- Copiar, revisar, reescribir
- Escribir solo
- Reflexionar sobre la escritura

Una propuesta de alfabetización de adultos debe ser sistemática, coherente y
organizada.
Las actividades anteriormente listadas no pueden darse de manera aleatoria ni
asistemática, sino que deben enseñarse a través de secuencias didácticas
organizadas en tareas sucesivas. 7
Cada tarea debe ser una unidad de trabajo y aprendizaje para el alumno y una unidad
de enseñanza para el docente; por eso, estas sesiones de trabajo se desarrollarán
presencialmente en el aula y con la guía del docente. Mientras se desarrolla la
capacidad de atención, es conveniente evitar largas sesiones de trabajo e
implementar las tareas en muchas sesiones cortas e intensas, cada una de las
cuales desemboca en una producción.
Cada secuencia propone una marcha didáctica desde el texto hacia la palabra.
Se inicia con el abordaje de un texto como totalidad, con una fuerte mediación
del docente entre aquél y el contexto cultural al que pertenece. Las primeras
tareas tienen como foco el texto completo y van acotando la mirada en torno
de unidades menores: la oración y la palabra. En el trabajo intensivo con esta
última se apunta al descubrimiento del principio alfabético del sistema y a la
construcción de la ortografía a partir del desarrollo de la conciencia gráfica y la
conciencia fonológica.
Como hemos insistido en explicitar, ninguna de las actividades relacionadas
con la lengua escrita es natural. Por el contrario, se trata de actividades
culturales muy complejas. En este sentido la secuencia presentará las
actividades de lectura necesarias en un proceso de alfabetización sistemático:
leer solo y con la ayuda del maestro, participar en sesiones de lectura en voz
alta, anticipar, inferir, analizar, buscar información en el texto a través de la
relectura. También presentará las actividades básicas de escritura: escribir
solo y con ayuda, reflexionar sobre el escrito, revisar, reescribir y copiar.
El trabajo que desarrolla el alfabetizando en cada tarea y en el proceso en su
conjunto es cognitivo, visual y oral con el andamiaje del docente; no es un
trabajo oral a cargo del maestro. Solamente en momentos expresamente
indicados, el docente lee en voz alta y los alfabetizandos renarran o recuperan
información utilizando su memoria. En las restantes tareas los alumnos se
relacionan directamente con textos, oraciones y palabras, buscan información
en el escrito, según enseñanza del docente, a través de la lectura individual,
colectiva o en pequeños grupos, en voz alta o de manera silenciosa.

En resumen, una secuencia didáctica pensada para la alfabetización como
proceso de inclusión en las formas y estilos de trabajo propios de la cultura
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Hemos desarrollado las bases de esta propuesta didáctica en coautoría en Melgar S., Zamero, M. Todos
Pueden Aprender, Lengua 1ª, 2ª y 3ª Unicef. Fundación Noble, 2007

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