grandes y pequeñas, de contextos socioeconómicos variados), con los siguientes
resultados:
Dos terceras partes de los cuadernos de primer grado manifiestan una
oferta alfabetizadora disminuida, con serias posibilidades de que los
alumnos y alumnas destinatarios de esas enseñanzas no puedan transitar
una alfabetización adecuada.
La metodología alfabetizadora inferible de la observación de los cuadernos,
sus tareas y deberes, es atomística sintética, por lo cual los niños y niñas
transcurren gran parte de su primer grado copiando letras y sílabas,
unidades que no tienen significado.
Los cuadernos presentan abundantes ejercicios de aprestamiento, por lo
cual niños y niñas pasan valioso tiempo escolar del primer grado trazando
diseños que no contribuyen a enseñarles a leer y escribir.
No hay o es muy escasa la lectura.
No hay o es muy escasa la escritura.
Este tipo de alfabetización inicial es parte sustantivamente responsable de que
muchas trayectorias educativas de nuestra población escolar corran riesgo de
repitencia y fracaso porque, especialmente en los contextos críticos por condiciones
de vulnerabilidad social, la educación básica presenta las siguientes características:2
-

El primer ciclo de la escuela primaria ostenta los porcentajes más altos de
repitencia en el primer grado, derivada de procesos fallidos de alfabetización.
Esta población escolar fracasa sin abandono: a pesar de que repiten
permanecen en la escuela.

-

En el segundo ciclo de la escuela primaria se presenta un bajo nivel de desafío
en la propuesta de enseñanza con la consiguiente pérdida de ritmo e
intensidad de los aprendizajes y la acumulación de la matrícula con sobreedad.

-

En el primer tramo de la escuela secundaria se registra una muy baja
proporción de alumnos que promueven y su contratara es la creciente cantidad
de alumnos que abandonan.

En lo que se refiere al primer ciclo de la escolaridad, etapa correspondiente a la
alfabetización inicial, se toman decisiones de interrupción de las trayectorias
educativas al finalizar el primer grado, toda vez que algunos niños y niñas no parecen
cumplir con las expectativas de logro fijadas por los y las docentes respecto de su
dominio de la lectura y la escritura. Aunque la alfabetización inicial ha sido descrita
como un proceso extenso (Braslavsky, 2004) igualmente y de hecho estas
determinaciones se hacen efectivas.
Estos datos son pertinentes porque parte del alumnado de la alfabetización de
adultos es el resultado de fracasos escolares anteriores, motivados
2

Datos tomados de “La promoción asistida en el primer ciclo de la escuela primaria.” Todos pueden
aprender 2009. Este programa, declarado de interés por el Ministerio de Educación de la Nación, ha
contado con la cooperación y monitoreo del área de educación de UNICEF, y con el compromiso político y
de gestión de la autoridades provinciales en su implementación en las provincias de Chaco, Misiones,
Jujuy y Tucumán durante el período 2003-2006

2