predominantemente por la débil formación docente en alfabetización inicial y por la
inadecuación de los programas y proyectos alfabetizadores que les ha ofrecido la
escuela primaria común. El estado, por lo tanto tiene una doble deuda con los adultos,
sea porque no los alfabetizó nunca, sea porque no los alfabetizó bien cuando los tuvo
de niños en la escuela.

¿Es posible recuperar lo perdido en materia de alfabetización?
Al respecto, hay que reconocer que hasta hace relativamente poco tiempo se creía
que el cerebro adulto era incapaz de cambiar. Entre los científicos estaba muy
arraigada la suposición de que tras los primeros años de vida el cerebro estaba
provisto de todas las células que llegaría a tener y que la edad adulta necesariamente
implicaba la declinación y pérdida paulatina de esas células, con el consiguiente
deterioro del aprendizaje y la memoria.
Sin embargo, las investigaciones contemporáneas, ponen de manifiesto que el cerebro
adulto es aún flexible y puede considerarse plástico, dependiendo de cuánto y cómo
se use. “La rehabilitación educacional en la edad adulta es posible, amén de una
inversión rentable” (Blakemore y Frith, 2007)
Los adultos pueden aprender a leer y escribir. Veremos cómo debería plantearse una
forma de aprender que los reconozca como personas poseedoras de experiencia vital
y por ello mismo no los infantilice y a la vez les permita apropiarse de las estrategias y
destrezas de los lectores y escritores.
Para encarar esa tarea, proponemos reflexionar sobre la dimensión didáctica de una
propuesta alfabetizadora. Entendida la didáctica como teoría de la enseñanza, se
plantea la problemática de la enseñanza misma como tarea a realizar y su abordaje
como un trabajo de intervención social, que trata de responder a las preguntas qué
enseñar y cómo hacerlo (Camilloni, 1996)

La pregunta qué enseñar, en este caso, comienza necesariamente por una
reflexión en torno de qué es la alfabetización.
La palabra “alfabetización” se utiliza, en sentido amplio, al hacer referencia a las
habilidades lingüísticas y cognitivas necesarias para el ingreso al mundo de los
conocimientos -de la ciencia, el arte y los lenguajes simbólicos y matemáticos- que la
humanidad ha producido a lo largo de su historia. La alfabetización es un proceso
complejo que ha sido redefinido muchas veces a lo largo del último siglo tratando de
incorporar, al ritmo de los avances tecnológicos, aquellos conocimientos que
caracterizan a la persona alfabetizada. Actualmente, sin embargo, los expertos y los
organismos internacionales 3 entendidos en la materia sugieren recuperar el sentido
primordial y específico de la alfabetización como aprendizaje de la lengua escrita, la
lectura y la escritura4.

El siguiente paso para saber qué enseñar consiste en entender que la lengua
escrita es una lengua y que es diferente de la lengua oral.

3

Organismos de gran importancia en la materia como la IRA “International Reading Association”
(Asociación Internacional de Lectura) y la NAEYC “National Association for the Education of
Young Children” (Asociación Nacional para la Educación de Niños).
4
Melgar Sara y Zamero Marta Todos Pueden Aprender “Lengua y Matemática” Buenos Aires, AEPT,
Unicef Argentina , Fundación Noble, 2007

3