Tendencias y enfoques actuales de la formación de docentes de la Educación
Media Superior.
José Francisco Oviedo Villavicencio
Hablar de las tendencias y enfoques de la formación docente, es hablar de procesos diversos de
formación que tienen que ver con el nivel educativo –sea básica, media superior o superior-, el tipo
de programa –sea inicial o en servicio o de posgrado-, la modalidad de organización del trabajo
académico –sea por asignaturas, líneas de formación o módulos-, y desde luego que tienen que ver
con los objetivos de la formación que se persigan –sea la superación del docente, la mejora en la
calidad de los docentes e investigadores, entre otros.
En el caso del diseño de especializaciones, maestrías y doctorados, María Moreno (2003) refiere al
Programa para el Fortalecimiento del Posgrado Nacional en México publicado en Octubre de 2001,
para señalar la redefinición de la orientación de los programas académicos que se constituyen en
dos:
“…

a) Programas de posgrado con orientación profesional que ofrecen los niveles de especialidad o de maestría.
b) Programas de posgrado con orientación a la investigación, que ofrecen los niveles de maestría o de
doctorado….
…Las maestrías con orientación profesional, están enfocadas a ampliar los conocimientos en una especialidad,
campo o disciplina y habilitan al estudiante para la aplicación innovadora del conocimiento científico o técnico.
Durante su proceso de formación los estudiantes participarán en proyectos terminales de carácter profesional,
docente o empresarial conducidos por los profesores y al término del programa será necesario que demuestren
capacidad para desarrollar proyectos con características similares a los ya mencionados.”
(Moreno, 2003: 35)

En el caso que nos ocupa, ubicamos al programa de Maestría en Educación Media Superior como
un programa con orientación profesional enfocado a ampliar las competencias y capacidades de los
profesionales de la educación que prestan sus servicios en el nivel de Bachillerato: Esto es, a la
profesionalización de su práctica docente y a la profesionalización de su gestión directiva.

La Reforma Educativa y sus exigencias de formación
Recientemente, en el marco de los Foros de Consulta Nacional para la revisión del modelo Educativo
convocados por la Secretaría de Educación Pública en coordinación con los gobiernos estatales, se
llevó a cabo el 10 de febrero de 2014 en la ciudad de Chihuahua, Chih., el correspondiente a la región
1 que incluye a las entidades federativas del noroeste del País y dentro de las cuales se encuentra
Baja California. En este Foro, destacan las propuestas de la mesa de trabajo 4, relacionadas con el
Desarrollo Profesional y Formación continua de docentes y directivos en las que el subtema 1 arrojó
las preocupaciones temáticas siguientes:
“…

-Complementar la formación pedagógica genérica basada en el modelo de competencias, con capacitación en
contenidos por área curricular.
-Considerar estrategias pedagógicas dinámicas y actualizadas…
-Desarrollar la figura de profesor investigador en el nivel medio superior…
-Diseñar un programa de capacitación especializado para administrativos del área académica y control escolar.
-Considerar que los docentes con posgrados en la enseñanza del nivel medio superior, queden exentos del
PROFORDEMS, mediante una transferencia de créditos.
-Implementar cursos-talleres dirigidos a profesores encargados de tutorías…
-Formar al personal directivo en sistemas de control de calidad y satisfacción al cliente…