como la planeación, la gestión, y la comunicación como capacidades importantes en la formación
profesional.
A partir de los componentes propuestos en el esquema anterior, resultaría necesario identificar un
conjunto de atributos e indicadores de desempeño relacionados con cada una de las competencias
y capacidades sugeridas por Imbernón (1994) y por la propia RIEMS(2008), que estarían
conformando un perfil de egreso para un programa académico de posgrado en formación de
profesores:
COMPETENCIAS PROFESIONALES DEL DOCENTE QUE DEBE ADQUIRIR EN SUS PROCESOS DE FORMACIÓN
Competencias y capacidades

Conocimientos pedagógicos,
disciplinares, de contexto y
didácticos de contenido





Atributos
Diseño de proyectos e
itinerante de formación.
Apoyo individual,
desarrollo personal.
Gestión de los
aprendizajes.











Fundamentos, métodos
utilizados en la formación.




Capacidad de Comunicación






Indicadores de desempeño
Análisis, síntesis, diagnóstico, estrategia y/o puesta en
marcha
Observación, entrevistas
Motivación y expectativas
Negociación y construcción de proyectos individuales
Construcción del itinerario de formación y de las
actividades más adaptadas.
Intervención durante el aprendizaje: ejercicios y
explicaciones complementarias, búsqueda de estrategias
de compensación, retroalimentación.
Evaluación, selección de actividades a ser evaluadas:
corrección y explicación.
Determinación de objetivos, sesiones, créditos,
secuencias.
Selección, adaptación, producción de recursos para la
formación.

Animación de grupos de adultos.
Comprender el sentido y la dinámica de las situaciones.
Escuchar, aconsejar y ayudar en la formación.
Capacidades de planificación
Organización de la

Categorización de recursos formativos, fichas de
y gestión
formación.
seguimiento, gerenciamiento de equipamiento
planificación, empleo de tiempos, utilización de
recursos.
Capacidad de investigar para

Investigar para la docencia

Uso de Métodos y técnicas de investigación documental.
y sobre la práctica educativa*

Identificación de fuentes y adquisición de contenidos
disciplinares, didácticos y pedagógicos en ámbitos
bibliográficos y virtuales.

Procesar y aplicar contenidos innovadores en unidades
de aprendizaje

Investigar sobre la

Uso de metodologías de investigación-acción
docencia

Construcción de modelos didácticos apropiados.

Propiciar aprendizajes significativos a partir de
estrategias didácticas innovadoras
Capacidad para utilizar

Uso de TIC en su formación 
Capacidad para navegar la Internet.
Tecnologías de la Información

Capacidad para comunicarse por vía electrónica.

Uso de TIC en la docencia
y la Comunicación.*

Selección, evaluación y uso de software educativo.

Enseñar a través de TIC

Uso de plataformas virtuales para diseñar y conducir
procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Capacidad de evaluar su

Conocimientos

Dominio de contenidos
práctica docente*
pedagógicos, disciplinares,

Modelos didácticos utilizados
de contexto y didácticos de 
Situaciones de contexto
contenido.

Secuencias didácticas utilizadas

Medicación Pedagógica

Desarrollo de habilidades cognitivas

Utilización de estrategias didácticas

Manejo de conflictos en el aula

Ambientes de Aprendizaje

Ubicación de espacios y climas apropiados

Propicia formas de Interacción de los sujetos

Promueve productos integrales de aprendizaje
FUENTE: Imbernón(1994) citado por Vaillant(2002)