Construcción y Desarrollo de la Propuesta de Intervención Educativa

Evaluación de Procesos. Pondera los efectos de las técnicas, métodos y
dispositivos procedimentales empleados en el desarrollo de las estrategias de
intervención programadas, así como el grado de correlación operativa que
persiste entre ellas, las principales problemáticas confrontadas y los mecanismos
de decisión instaurados durante el proceso de gestión. El propósito central de este
modelo evaluativo consiste en el reconocimiento permanente de las estrategias
que requieren fortalecimiento y/o reorientación emergente, a través de las
acciones de rediseño, o reingeniería, pues, como afirman Ernesto Cohen y
Rolando Franco, posibilita la determinación de la medida en que los componentes de
un proyecto contribuyen o son disfuncionales a los fines perseguidos (1992: 110). De
acuerdo con Eduardo Halliburton (2006), los criterios fundamentales de
valoración son: Nivel de Disfunción Operativa, Nivel de Impacto sobre la Población que
se Interviene y Línea Clave de la Intervención, es decir, identificación de las
estrategias que presentan mayores conflictos en su resolución, recuperación del
grado de impacto de las acciones de mediación profesional en la población-objeto
y determinación de las estrategias con más alta incidencia y efecto en el alcance
las metas generales de intervención, a fin de priorizar su consolidación y/o
reconversión práctica. En consecuencia, los procedimientos básicos de este
paradigma son:
1. Identificación de las metas particulares de cada una de las estrategias
diseñadas y su relación con la meta general de intervención
2. Determinación de los límites e interacciones instrumentales de cada estrategia
programada
3. Valoración de la relevancia instrumental de cada estrategia diseñada
4. Recuperación de las apreciaciones particulares de los agentes involucrados en
el desarrollo de cada estrategia
5. Ponderación de las decisiones asumidas y de las prácticas de cada una de las
estrategias implementadas
Evaluación de Resultados. Según Héctor Sanín Angel, en la literatura existente
sobre el desempeño gerencial y la evaluación de proyectos sociales, no resulta
clara la distinción entre los términos de gestión y de resultados, en virtud de lo cual
es común encontrar el uso indistinto de conceptos como control de gestión, evaluación de
gestión, evaluación de desempeño, evaluación de resultados (1999: 23); sin embargo, el
propio Sanín demarca una diferencia sustantiva al atribuir al “control de
procesos” la tarea de valorar a los procesos mismos y a los productos que genera,
mientras asigna a la “evaluación de resultados” la función de examinar los
impactos concretos de tal desarrollo de la gestión. Así, en términos generales, este
paradigma evaluativo tiene por objeto la identificación sistemática de las
insuficiencias en el logro de las metas programadas, sean generales o particulares,
con la intención de analizar sus posibles causales y, en consecuencia, diseñar
acciones de rectificación y/o fortalecimiento. Siguiendo a Sanín, los momentos
clave de este tipo de evaluación son los siguientes.
FG Marín

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