Construcción y Desarrollo de la Propuesta de Intervención Educativa

Al igual que sucede con los denominados paradigmas de la investigación socioeducativa, en el caso de la construcción del diagnóstico, la selección del tipo de
planeación a utilizar, en definitiva, depende de la conjunción de cuatro principales
factores de actuación, estos son: el objeto preciso de intervención, los propósitos
expresos del interventor, los recursos disponibles en el contexto y las condiciones
institucionales desde donde se proyecta el desarrollo de la mediación profesional.
Aunque, conviene advertir, existe una relación intrínseca entre la realización del
diagnóstico y el proceso de planeación, pues, de hecho, cada corriente de planificación
socio-educativa propone una cierta clase de diagnosis, que otorga mayor o menor
importancia, incluso puede considerar o soslayar, determinados factores,
procedimientos y/o variables (por ejemplo, la Planeación Estratégica estima más
pertinente el modelo FODA de diagnóstico, es decir, el análisis de las fortalezas,
oportunidades, debilidades y amenazas que se presentan en un fenómeno concreto; mientras
que a la Planeación Correctiva sólo le ocupa el reconocimiento de los factores
desfavorables, causantes de alguna anomalía socio-educativa). Ahora bien, sin importar
el modelo particular, y dado que ya se dispone de un problema concreto, de un área de
oportunidad delimitada o de un ámbito específico de mediación profesional ya definido
por el diagnóstico, todo proceso de planeación para la intervención educativa,
comprende los siguientes elementos generales:
a. Justificación Interventiva. Exposición de las razones que justifican la
intervención, la importancia social, institucional y/o personal de la mediación
profesional, así como las expectativas socio-educativas.
b. Contextualización. Descripción de los agentes, factores, condiciones y
recursos del contexto socio-educativo local, nacional, regional y/o
internacional, que pueden favorecer u obstaculizar el proceso de intervención.
c. Antecedentes de Intervención. Recuperación sistemática de los productos
generados por proyectos de intervención educativa afines, en proceso de
desarrollo o ya concluidos.
d. Fundamentación Teórico-Práctica. Explicación crítico-reflexiva del ámbito
propio de intervención y del modelo de gestión interventiva.
e. Propósitos de Intervención. Exposición sistemática de los fines que se
propone el desarrollo de la intervención educativa.
f. Definición de las Metas Generales. Planteamiento de las metas verificables
del proceso general de intervención.
g. Estrategias de Intervención. Definición de las estrategias de intervención,
desglosadas en los siguientes componentes:
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FG Marín

Delimitación de Metas Particulares. Demarcación de las metas
estratégicas verificables
Indicadores de Seguimiento. Planteamiento de los indicadores testables
de logro, desempeño, producto e impacto del desarrollo de la
intervención, derivados de las metas expuestas
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