Construcción y Desarrollo de la Propuesta de Intervención Educativa

responsabilidad colectiva de un equipo interdisciplinario que formula planes de
solución a problemas torales e introduce retroalimentaciones emergentes en su
instrumentación fáctica; la propuesta de Cambio o Desarrollo construida por Jorge
Ahumada y Milton Friedman, por citar a sus máximos exponentes, cuyo propósito
fundamental es la promoción del progreso en los diferentes sectores socio-educativos
implicados; y la tendencia Prospectiva o de Innovación dispuesta por Rusell L. Ackoff y
Warren Ziegler, por señalar a los autores más representativos en esta materia, los cuales
consideran que este recurso es un instrumento para diseñar el futuro realizable, alcanzable
y viable, a partir de los fenómenos que definen el presente. De los principios teóricometodológicos que sustentan a estas distintas corrientes del pensamiento de la
planeación, se derivan los siguientes tipos:
Planeación Retrospectiva. En relación con las variables más representativas del
pasado se definen las tendencias posibles del futuro. Las principales modalidades
en que se presenta son: la planeación determinista en donde las variables
seleccionadas, por su carácter endógeno, son controlables y la planeación
probabilística, cuyas variables son endógenas y exógenas al sistema, razón por la
cual su acontecer sólo es probable.
Planeación Prospectiva. A partir de la proyección de los escenarios posibles se
diseñan las acciones para construir el futuro ideal deseado. La Prospectiva parte
del futuro; concentra la atención sobre el porvenir, imaginándolo a partir del futuro y no
del presente. La prospectiva no busca “adivinar” el futuro sino que pretende construirlo
(Miklos y Tello, 2007: 16)
Planeación Circunspecta. Desentendiéndose de cualquier visión del futuro, se
concentra en la resolución efectiva de los problemas emergentes que constriñen el
decurso normal, o eficiente, de los procesos socio-educativos. Existen dos
modalidades al respecto, tales son: la planeación coyuntural que se sirve de la
irrupción de circunstancias críticas, o adecuadas, para impulsar acciones de
cambio y la planeación correctiva cuyo propósito nodal es la corrección de aspectos,
factores o situaciones desfavorables.
Planeación Estratégica. En función de un marco general de actuación integrada
de mediano y/o largo plazo, dispone de un sistema permanente de toma de
decisiones emergentes, metas verificables, indicadores intersubjetivos de
seguimiento, proyección de cursos de acción estratégica y asignación de recursos
pertinentes, teniendo como referente fundamental las condiciones de
transformación que se generan al interior y al exterior de un contexto socioeducativo, como producto del desarrollo del propio proceso de intervención.
Como bien señala Marianela Armijo, la Planificación Estratégica consiste en un
ejercicio de formulación y establecimiento de objetivos de carácter prioritario, cuya
característica principal es el establecimiento de los cursos de acción (estrategias) para
alcanzar dichos objetivos. (2009: 5)
FG Marín

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