Construcción y Desarrollo de la Propuesta de Intervención Educativa

e.

f.

g.

h.

i.

servir para fortalecer la investigación diagnóstica que se propone desarrollar.
Las interrogantes básicas son: ¿qué otros diagnósticos se han realizado, o
están en proceso, con respecto a la dimensión de competencia socio-cultural
que se intenta diagnosticar? y ¿qué productos de los diagnósticos ya
construidos, o en desarrollo, se pueden recuperar, de manera pertinente, para
fortalecer la diagnosis propia?
Construcción del Estado de la Cuestión, exposición crítico-reflexiva del
estado actual que guarda la discusión teorético-conceptual y empírica sobre el
dominio competitivo en donde se plantea diagnosticar. El Estado de la
Cuestión constituye el punto de perspectiva desde donde es posible reconocer
el grado de dominio competitivo de los agentes a diagnosticar y las exigencias
que plantean las prácticas socio-culturales contemporáneas. La pregunta
generante es: ¿cómo se comprende y explica, en la actualidad, el dominio
competitivo que se propone diagnosticar?
Reconocimiento de los dominios socio-culturales de competencia,
recuperación de las competencias concretas que demandan las prácticas socioculturales contemporáneas para insertarse y participar, de manera
significativa, en la potenciación y/o reorientación de las dinámicas propias de
las comunidades locales, regionales e internacionales, en el orden global. La
cuestión central es: ¿qué competencias demanda el contexto real, de los
individuos, comunidades e instituciones educativas?
Identificación del dominio competitivo en los agentes específicos de
mediación formativa, reconocimiento del grado de dominio de las
competencias que disponen los agentes educativos en relación con las
prácticas socio-culturales del siglo XXI, en su ámbito específico de vida.
Luego, entonces, la interrogante nodal es: ¿qué competencias tienen
desarrolladas, efectivamente, los agentes educativos para insertarse y
participar, de modo activo, en la definición de las prácticas socio-culturales de
su contexto particular de vida?
Contextualización del entorno específico de diagnóstico, descripción
sistemática de las condiciones, factores, agentes y recursos dispuestos en el
contexto de diagnóstico y que pueden posibilitar, u obstaculizar, los ulteriores
procesos de intervención para el desarrollo de los dominios de competencia
de los agentes educativos. En consecuencia, las preguntas rectoras son: ¿qué
factores, agentes y recursos del entorno pueden hacer viable el proceso de
intervención?, ¿qué condiciones del contexto representan obstáculos posibles
para el desarrollo de la mediación profesional?, ¿qué sinergias deben
construirse para definir la viabilidad de la intervención educativa? y ¿qué
agentes y recursos, inexistentes en el ambiente, deben agenciarse para el logro
óptimo de los propósitos iniciales de intervención?
Elección de las Áreas Específicas de Intervención. Es evidente que de la
identificación de los Dominios Socio-culturales de Competencia y de su grado
de dominio competitivo que demuestren los agentes concretos de
intervención, resulte una multiplicidad de áreas de oportunidad para la

FG Marín

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