Volumen 2,

Nº

14.

Ambiente

Siglo

Página 8

XXI

SABERES AGENDADOS
REVALORIZACION DEL EJE DE PARTICIPACIÓN
CIUDADANA Y AGENDA 21
Esp. en Educ Amb.
Prof. Nancy
Martinez

“ Hay que fomentar una pedagogía de la inquietud: la pedagogía de situar a
los hombres y mujeres ante su responsabilidad, forjar actitudes, contribuir a
que cada uno sea soberano de sí mismo. Soberano crítico, guiado por estrellas
altas que no se compren ni se vendan. Buscando aprendizajes comunitarios
que liberen y hagan aflorar lo mejor de nuestro saber, teniendo como libro de
texto la vida cotidiana”. Paulo Freire
Leonardo Da Vinci también integraba en sus
bocetos de una ciudad ideal un porcentaje significativo de zonas ajardinadas como espacio
imprescindible y vital para poder llevar una vida
en armonía.

ULTIMA ETAPA DEL PROYECTO AGENDA
21 DE LA ESB MUNICIPAL N° 2.

Todas las instancias que posee una Agenda 21
escolar, ya sea el eje de gestión sostenible del
entorno escolar, la innovación curricular y la
participación comunitaria, sirven como métodos de participación de todos los agentes de la
comunidad, que actúan interactivamente en la
realización de un diagnóstico de la si6tuación
ambiental e implica la planificación de medidas
encaminadas a conseguir la sustentabildad.
Para ello, es imprescindible en toda Agenda 21
el fortalecimiento y revalorización de uno de sus
ejes como es el de la participación ciudadana.
Para que este entramado sea exitoso los alumnos y docentes deben estar preparados para
tomar el rol de ciudadano responsable, o sea
que se forje un compromiso no solamente en
forma intrainstitucional sino que también lo sea
en forma colectiva y abierta a la comunidad ,en
defensa de la calidad ambiental, como un valor
inseparable del ejercicio de la ciudadanía toda.
Se debe trabajar en este eje con mucho énfasis
y en forma dinámica para concebir futuros deseables posibles y para ello se debe programar
acciones participativas, como lo es en este caso
con los diferentes actores de la comunidad.
Como el campo de la Educación Ambiental no
es homogéneo ni unidimensional, debe constituirse un nuevo modelo de pensamiento ágil y
relacional, para el fortalecimiento vínculos entre el mundo educativo y los de la ciudadanía
toda.
Desde hace muchísimos años uno de los abordajes importantes sobre temas del ambiente se
sitúan dentro de la problemática de los espacios
verdes, en relación a la población urbana.
Las áreas verdes como jardines tienen una tradición lejana que podemos descubrir todavía en
el día de hoy, tales como la Alambra de Granada, los jardines renacentistas como los del Du
que de Alba, o jardines neoclásicos
como los de El Escorial.

El pasado jueves 5 de Junio, y en relación al
Día Mundial del Medioambiente, la Escuela Secundaria Municipal N° 2, finalizó su Proyecto
Agenda 21 que había comenzado el año 2006.
Los alumnos de la E.S..B. y su profesora asesora, transitaron en la última fase del plan de acción de este programa de la O.N.U.
Conforme a uno de los objetivos primordiales de
la Agenda 21 escolar, que es la de mejorar las
relaciones del ser humano con el ambiente, para el logro del mantenimiento de un equilibrio
dinámico entre la calidad de vida y la ambiental, se llegó a la última etapa que corresponde a
la de la participación ciudadana.
Este eje forma parte de los procesos de interacción del proyecto con la comunidad, es un espacio de apertura que se refleja haciendo partícipe
de los acontecimientos abriendo la escuela a la
sociedad.
Estas mismas inquietudes fueron las que llevaron a la comunidad educativa de la Escuela Secundaria Básica Municipal N°2 a realizar el Proyecto: “Reconstrucción Sustentable de áreas
verdes con vegetación nativa en la escuela”.
A lo largo de los tres años de actividad continua, ya se habían hecho tres capacitaciones a
nivel escolar y comunal referentes al tema de
vegetación nativa, brindadas por el Ing. Agron.
Raúl Cardielo de la ONG ECONCIENCIA y el
Ing. Agr. Alberto De Magistris de la Universidad
de Ciencias Agrarias de Lomas de Zamora.
De esta manera las relaciones ser humanosociedad-ambiente se optimizaron permitiendo
instancias enriquecedoras que sirvieron como
puente de unión en la comunidad para la construcción de una próspera Educación Ambiental.
Teniendo en cuenta que la proporción de zonas
verdes en relación con la superficie urbanizada
tiende a considerarse en la actualidad como uno
de los mejores indicadores de calidad de vida, el
desarrollo de actitudes y el fortalecimiento de
habilidades por parte de la comunidad educativa, facilitó el planteamiento de acciones a favor
del entorno en forma más que satisfactoria.