Momento 4:
Recuperación general del docente en pizarrón sobre las co-evaluaciones y sobre el diseño y valor
didáctico de mapas conceptuales (30 min. aprox.)
Consigna de trabajo establecida por el docente para una producción de cierre de la secuencia
didáctica (20 min. aprox.) La consigna implica producción de una pieza comunicacional que dé
cuenta de un sentido particular a comunicar a otros sociales. Una consigna podría prever, por
ejemplo, realizar un mapa virtual, una presentación Google drive, una historieta que narrativice las
reflexiones alcanzadas, un video explicativo o narrativo, o cualquier producción comunicacional
que les permita establecer sentidos para ser comunicados.
Trabajo de exploración y ponderación de fuentes a partir de los materiales desarrollados en el
trascurso de la secuencia (video, material didáctico, afiche, apuntes, etc.) (30 min. aprox.)
Tarea entre clases: Lectura de un material que describe y establece criterios de trabajo a partir de
posibilidades de realización de la pieza comunicacional. El material valora y ofrece claves de
realización a partir de nociones vinculadas a lenguajes, géneros y formatos de producción.
Momento 5:
Producción de la pieza comunicacional. La tarea implica trabajar en diferentes situaciones
grupales, ya sea en grupos pequeños y articulados en producciones compartidas, en grupos que
establezcan producciones integrales, en dos grupos grandes que realicen producciones
complementarias o cualquier modalidad creativa que permita que los grupos actúen a partir de
acciones planificadas. Mediante aplicaciones multimediales, bocetos de historietas, fotonovelas,
cortos, stop motion, secuencia de imágenes, diseño de videojuego, guión de film, revista escolar,
“Manifiesto”, campaña de propaganda y concientización, configuración espacial estética y
significativa (tipo instalación comunicacional), etc. Se sugiere que la producción social de sentido
expresada tenga una orientación hacia contextos de aparición regional y patrimonial, destacando el
valor de la mirada sobre los referentes simbólicos propios y próximos, que impliquen y convoquen
componentes de su entorno simbólico y cultural.
La tarea demandará el tiempo total de clase y una tarea adicional domiciliaria, entre clases.
Tarea entre clases: Continuarán con la producción de la pieza comunicacional a partir del material
con opciones y formatos para la realización
Momento 6:
Socialización y defensa de las producciones. El docente actuará como moderador de la acción,
proponiendo momentos de inicio, desarrollo y cierre, promoviendo la participación grupal,
conectando la práctica con situaciones cotidianas, etc. Se producirán intercambios, valoraciones,
opiniones, críticas constructivas, aclaraciones, problematizaciones, etc. La actividad será filmada
por el docente para ser editada y socializada en una red social de referencia (Youtube, Facebook,
Twitter, etc.).
La tarea demandará el tiempo total de clase.
Tarea entre clases: Revisión de las realizaciones producidas por el curso y relectura de los criterios
de evaluación del proceso
Momento 7:
Evaluación grupal de la propuesta, que implica distintas instancias y actores de la evaluación. Una
evaluación general del docente sobre las producciones y el proceso grupal. eteroevaluación: los
alumnos, (mediante una rúbrica o una encuesta) valorarán y establecerán observaciones, tensiones,
recomendaciones, sugerencias, críticas, juicios, acerca de la actuación docente, así como de la
propuesta presentada

10