Una encuesta que permita la valoración de los alumnos acerca del docente y la propuesta.
Un monitoreo progresivo a partir de evidencias y claves de evaluación del docente para valorar la
adecuación de la propuesta a las competencias de los alumnos.
Un informe general de valoración sobre la propuesta que sirva de insumo para futuros replanteos
estratégicos y didácticos.
Filmaciones audiovisuales o registros sonoros.
Aclaraciones para revisar la práctica:
Es necesario en este punto establecer una serie de aclaraciones válidas que nos permitan repensar la
práctica y promover el trabajo docente a partir de concepciones dinámicas y alternativas en términos
de estrategias didácticas.
La secuencia didáctica que presentamos no implica en ningún caso una prescripción sobre el hacer
docente. Lejos de tal pretensión lo que se presenta resulta solo en una problematización, reflexión y
ejercicio concreto que puede servir como un insumo, ejemplo o guía de posibles desarrollos.
Como habrán notado, la secuenciación en 7 clases o momentos, adecuada a un enfoque de taller
dinámico, puede adoptar otras modalidades de intervención, otro enfoque estratégico – como vimos
más arriba – así como otras potenciales actividades, recortes del saber, conceptualizaciones, etc. etc.
De la misma manera, a cada uno de ustedes en tanto docentes en la práctica se le pueden ocurrir un
número de clases o momentos mayor o menor, cambios de orden u organización en la progresión y
secuenciación de actividades, acciones más adecuadas a los objetivos de la propuesta, márgenes de
tiempos más o menos espaciados, en un extenso etcétera de potenciales desarrollos.
De hecho, una interesante tarea podría consistir en tensionar, problematizar, valorar y proponer
modificaciones, cambios, replanteos, revisiones y/o ajustes, a fin de pensar en un diseño propio tal
como se propone más adelante.
Y por último, sabemos que en la realidad de la práctica y en el marco áulico e institucional, es difícil
llevar a cabo una secuencia como esta en términos integrales, ya que imponderables, culturas
institucionales, hábitos y costumbres arraigadas, procedimientos no escritos y guiones socio-culturales
en acto, además de los tiempos previstos u otras razones, pueden obstaculizar, impedir o volver
infructuoso el proceso sugerido. En cualquier caso, pensamos en espectros de posibilidades y nunca en
prescripciones sobre el hacer docente y el vínculo con los alumnos.

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Cronograma:
Vamos a presentar un cronograma probable para dar cuenta de tiempos y actividades de esta secuencia
didáctica:

SECUENCIA

Núcleo de saber: Producción Social de Sentido

DIDÁCTICA
7 Clases

Clases

Actividades

80 min.

1º Momento

Tiempos

Visionado del corto

20 min.

Plenario

20 min.

Trabajo en grupo

20 min.

Trabajo en
docente

grupos

con

el

Tareas entre
clases

Intervención
docente
Instrumentar
visionado y
necesidades
técnicas
Moderar plenario y
trabajo en grupo

20 min.
Revisión del video
Recupero de
nociones centrales
en plenario

Recursos
Aula
oscurecida, pc,
cañón,
pantalla,
parlantes,
corto “Ilha das
Flores”.
Anotadores y
artículos de
librería escolar