Actividades:
A partir de posicionarse en estas estrategias, coherentes y adecuadas a un enfoque de la práctica tipo taller
vamos a formular una serie concreta de actividades. La unidad didáctica de ejemplo abarcaría 7 clases o
momentos de 80 min.
Momento 1:
Visionado del corto Ilha das Flores de Jorge Furtado (20 min. aprox.)
Plenario de intercambios, opiniones y debates sobre el sentido (20 min. aprox.)
Trabajo en grupo de hasta 4 integrantes sobre ideas, nociones y conceptos involucrados. El docente
modera y orienta las intervenciones (20 min. aprox)
Trabajo en grupos con el docente para explicitar los sentidos y conceptos implicados (20 min.
aprox.)
Tarea entre clases: Revisión del video y recupero a partir de un punteo de las nociones centrales del
plenario desarrollado en clase.
Momento 2:
Visionado de un material didáctico elaborado mediante Google Drive sobre conceptos básicos de
producción social de sentido (20 min. aprox.)
Debate general sobre los siguientes tres temas: ¿Qué es un discurso social? ¿Cómo producimos
sentido? ¿Qué valor le asignamos a los contextos socio-culturales? (30 min. aprox.) Contarán con un
material de apoyo con claves de lectura y conceptos fundamentales (capacidad simbólica,
mediación, noción de lenguajes, etc.) El docente actuará como moderador, a partir de
explicaciones y ejemplos de la práctica, proponiendo claves de lectura de situaciones sociales que
se relacionen con estos conceptos.
Elaboración en afiche y por grupos de un mapa conceptual de gran formato sobre los conceptos
elaborados (30 min. aprox.)
Tarea entre clases: Revisión del material didáctico (aplicación GD) y relectura del material de apoyo.

Momento 3:
Tarea de co-evaluación o evaluación de a pares a partir del intercambio entre grupos de sus
producciones. Los criterios de evaluación de a pares podrían confeccionarse con el docente. El
docente tendría que establecer criterios sencillos y didácticos, dado que los alumnos no podrían
establecer valoraciones e intencionalidades pedagógicas, sino cumplimientos de tarea, atractivo,
capacidad comunicante, etc. (30 min. aprox.)
Exposición acerca de la valoración sobre el mapa del grupo con el que hayan intercambiado los
afiches. (50 min. aprox.)
Tarea entre clases: El docente socializará los criterios de evaluación del proceso y la pieza resultante
de un trabajo final de la secuencia didáctica, así como el trabajo de socialización y defensa del mismo.
Los alumnos conocerán los criterios y podrán establecer nuevos criterios, sugerencias, críticas,
intercambios de opiniones y posicionamientos diversos sobre los criterios. De existir intenciones
justificadas y fundamentadas de modificación se sugiere al docente que lo realice a fin de, por un lado,
transparentar todo el proceso, y fundamentalmente darle valor a las iniciativas, saberes y
posicionamientos de sus alumnos.

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