Claro está que una tendencia absoluta hacia un activismo no reflexivo, puede llevar a que los alumnos solo
retengan una idea en términos de una actualización práctica acerca de la producción de sentido alejada y
ajena a la reflexión teórica. Sería interesante, en tanto rol docente, establecer siempre que sea posible los
vínculos y nexos que nos permitan la actualización permanente en la relación teoría/empiría
Cualquiera de estas actividades sugeridas anteriormente, responde a distintos criterios e intervenciones
estratégicas.
¿Taller, asignatura, proyecto o qué…?
Por caso en modalidad taller la propuesta
implica la interacción activa entre los
participantes, partir de las propias vivencias y
competencias, la problematización de los
supuestos a partir de nuevas experiencias, la
valoración de la diversidad como matriz cultural
de partida, la flexibilidad de sus dinámicas y la
asimilación de situaciones no previstas, el uso
significativo del espacio y la configuración
simbólica de los roles y funciones grupales, el
trabajo grupal, cooperativo y colaborativo como
organizador de la tarea, la asunción de los
aspectos lúdicos, corporales, afectivos como
motores vitales de los intercambios, los criterios
de evaluación abiertos que involucren la
autoevaluación,
la
coevaluación
y
la
heteroevaluación, entre otros aspectos. Convengamos una vez más que por ser taller, no implica en ningún
caso la exclusión de la dimensión teórica, sino un énfasis en el territorio de la práctica y de una valoración
muy potente sobre la calidad cognoscitiva de las interacciones entre los participantes y el recupero
significativo de sus experiencias y saberes previos.
Este recorte temático implicaría luego estrategias de intervención que impliquen por caso, guías didácticas
de lectura, guías de actividades, trabajo en clase y trabajo domiciliario, visionado de videos, clase
expositiva, examen integrador de contenidos, entre otras actividades previstas para esta modalidad.
Si por otra parte se estableciera un criterio pedagógico con intervenciones por proyectos tendríamos que
pensar en articular una serie de saberes conceptuales a partir de organizar y diseñar una propuesta por
proyecto, que involucre determinadas acciones parciales o cumplimiento de pasos metódicos en función de
la integración en un proyecto final.
Esta modalidad involucra fijar un diseño similar al que sigue:
Tema o temática
Problema
Relevamiento de datos
Informe Diagnóstico
Situación inicial y situación deseada
Objetivos
Metas
Estrategias
Técnicas
Recurso
Evaluación

Lo interesante es que en la planificación anual podemos conjugar instancias que comporten más de una
opción a fin de llevar a cabo el proceso.

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