Intervenciones docentes y estrategias didácticas
Pongamos un ejemplo. Si entre las implicancias del saber tenemos que:
Comprender el concepto de producción social de sentido y
situarlo como construcción clave en la lectura analítica de los
fenómenos comunicacionales
La estrategia de intervención debe ser correspondiente, adecuada y
coherente con esta2.
Probemos con estrategias de interpretación conceptual, a fin de
comprender un concepto específico y central a la materia. Para que
se pueda interpretar conceptualmente deberíamos situar la
centralidad del concepto en un contexto mayor que actúa como
trasfondo, en este caso, entre otra serie de conceptos, tópicos y
temas que son propios del campo disciplinar de la comunicación y los
fenómenos que por tal campo reciben tratamiento.
Las estrategias, en tanto orientaciones para la acción, se asientan en
actividades. Veamos como introducimos actividades adecuadas al
planteo estratégico de interpretación textual del concepto.
Solo a título de ejemplo, proponemos realizar colectivamente un
mapa conceptual que ayude a los alumnos a visualizar gráficamente la
centralidad del concepto al que queremos arribar: producción social de sentido.

Historia

Capacidad
Simbólica

Cultura

Teorías
Comunicacionales

Dimensión
Socio-política

Mediaciones

Producción Social
de Sentido

Discursos
sociales

Lenguajes
comunicacionales

Géneros

Dimensión
técnica

Comunicación
interpersonal

Cotidianeidad

Además de otros tópicos centrales con los que se relaciona el concepto neural de Producción Social de
Sentido, situamos ciertas dimensiones u objetos culturales que intervienen, con distintos grados e
impactos, en la producción social de sentido.

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Para una lectura más completa sobre diseño de secuencias, disponemos del documento Apuntes a considerar en el

momento de elaborar una secuencia didáctica. La planificación, elaborado por el área.

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