© ENRIQUE CEDEñO

INFORME nacional sobre Violencia de género en la educación básica en México

frente a los niños y las niñas de primarias indígenas.
Aun cuando el alumnado percibe la escuela como un
espacio seguro, particularmente el salón de clases,
las niñas de sexto de primaria perciben el baño como
un espacio inseguro; esto es particularmente significativo si consideramos que un porcentaje de ellas está expuesto al abuso sexual y que, regularmente, los
baños son espacios que no son supervisados de manera continua.
La investigación revela diversas formas de violencia y discriminación de género que se desarrollan
en el ámbito escolar, tal es el caso del bullying. En
muchos casos, los niños o las niñas son víctimas de
bullying porque no responden al estereotipo que se
espera de ellos ni de ellas. Las burlas por la apariencia física son más frecuentes de los niños a las niñas
y los niños son más señalados como los sujetos que
insultan o humillan.
Las formas de violencia de género que ocurren
en las escuelas no son ajenas a aquellas que ocurren
en otros espacios públicos. El estudio reporta con relativa frecuencia que existen agresiones sexuales entre los niños, mientras que las niñas manifestaron

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prácticas de tocamientos no deseados por parte de
sus compañeros.
Este segundo capítulo muestra que las diferencias religiosas, la orientación sexual del alumnado y
las diferencias económicas son las causas más comunes de discriminación. En las primarias indígenas, la
discriminación por orientación sexual, por discapacidad o por diferencias religiosas es más frecuente,
mientras que en las primarias generales los motivos
de la discriminación suelen ser las diferencias de clases sociales.
En la investigación se observa que la concepción
de la sexualidad que mostraron las niñas y los niños
tiene una clara correspondencia con el rol reproductivo que socialmente se le ha asignado a la mujer.
La mitad del alumnado de sexto de primaria y de secundaria está de acuerdo con que las mujeres no deben tener relaciones sexuales antes del matrimonio y
existe la idea de que es responsabilidad de las mujeres evitar el embarazo.
El hallazgo anterior está íntimamente relacionado con el trato que los docentes dan al tema de la
sexualidad y la reproducción pues –a pesar de que
manifestaron que éste es un tema que se trata con
naturalidad– el estudio muestra que hay quienes separan a los niños de las niñas para comentarlo.
El tercer capítulo muestra los resultados sobre la
visión que tienen las niñas y los niños respecto de su
futuro profesional. Las expectativas profesionales de
las niñas están vinculadas a profesiones tradicionalmente asignadas a las mujeres como dedicarse a la enseñanza, al cuidado de la salud, mientras los niños aspiran a ser bomberos, policías, ingenieros o arquitectos.
El factor económico es un elemento que determina las expectativas del alumnado de cara al futuro, también es importante el apoyo de los padres; sin
embargo, las responsabilidades familiares tales como
casarse o tener hijos son elementos más determinantes para las mujeres que para los hombres.
Las ideas tradicionales de los roles de género se
han modificado entre las nuevas generaciones, particularmente entre las mujeres; no obstante, falta mucho para lograr una cultura de equidad, muestra de
ello es que más de la mitad de los niños y de las niñas
de sexto de primaria están de acuerdo con que la mujer debe dedicarse a trabajos propios de su sexo como
el hogar y la crianza, mientras que el 80 por ciento de
los niños de sexto de primaria y de secundaria están
de acuerdo en que ellos deben prepararse para mantener su hogar, es decir, ser los proveedores.
No puede esperarse que la escuela sea el único
espacio en el que se modifiquen los estereotipos de