DESCRIPCIÓN GENERAL
Las condiciones imperantes y cambios globales de las décadas recientes, en la
denominada “sociedad del conocimiento” (Castells, 1996), han permitido la generación
de dinámicas y tendencias educativas más acordes a los tiempos que vivimos, así como,
del establecimiento de una serie de responsabilidades compartidas entre la escuela, la
familia y la sociedad.
La sociedad mexicana del siglo XXI experimenta la convergencia de diversas identidades
culturales, visiones políticas, cambios económicos y exigencias sociales para constituir
la participación en el país como plural y democrática, solidaria y con sentido de futuro,
que brinde oportunidades de desarrollo individual y colectivo deseables en un mundo
global e interdependiente.
La renovación constante de conocimientos y saberes exige la incorporación de
diagnósticos y experiencias internacionales, así como de referentes pertinentes y
valiosos de los procesos nacionales, que reconocen la importancia de una escuela que
promueva una convivencia basada en los valores democráticos, de respeto a la
integridad humana y de formación en la diversidad cultural.
De ahí la necesidad de concebir una institución escolar vinculada con las familias de los
aprendientes y con su(s) comunidad(es) o contexto(s) cultural(es), en cuya construcción
los mediadores pedagógicos asumen un papel relevante como acompañantes en dichos
procesos y promotores de las condiciones de convivencia social.
La Nueva Escuela Mexicana promueve una educación basada en los principios y valores
como son la honestidad, la equidad, el respeto y la responsabilidad, con un enfoque
humanista. De igual forma señala que se formarán ciudadanos y ciudadanas que sean
responsables y comprometidos con el bien común, retribuyendo esto a su sociedad.
En esta segunda unidad se pretende que el aprendiente de la LEB analice y comprenda
las responsabilidades escolares en complementariedad con la participación de los
agentes sociales que se vinculan con la educación moral, brindándoles una visión
educativa de conjunto. Se propone la realización de cuadros, mapas conceptuales,
esquemas y representaciones gráficas como productos de aprendizaje, además de la
consulta bibliográfica de autores como Jacques Delors, Pablo Latapí Sarre, Juan Delval,
Buxarrais, Puig Rovira, Ruiz Corbella, y de los propios perfiles profesionales docentes de
la SEP (mismos que ya han sido revisados en el ciclo anterior por los aprendientes).
Las temáticas de la unidad favorecen el desarrollo del razonamiento crítico y
fundamentado de los aprendientes de la licenciatura, en torno a los principios y
procesos educativos de formación moral, cívica y ética.