Construcción y Desarrollo de la Propuesta de Intervención Educativa

conceptuación propuestas por los distintos autores en la materia, es que la intervención
educativa representa un concepto genérico que sólo delimita el campo y la forma
concreta de la actuación profesional de las diferentes prácticas científico-disciplinarias,
tradicionalmente asociadas a los procesos institucionales que determinan la educación
moderna, tales como: la pedagogía, psicología, sociología y la administración, por
mencionar algunas de las más importantes. En este sentido, el docente o profesor, el
trabajador social, el orientador, el psicólogo y el administrador educativo son
modalidades profesionales particulares del denominado interventor educativo. En
efecto, todos estos diversos profesionistas tienen por objeto de intervención el desarrollo
de los contenidos formativos, los dispositivos procedimentales – sean métodos, técnicas,
o estrategias–, recursos, ambientes y/o interacciones socio-culturales, en los cuales se
resuelve el acontecer de la educación, desde el siglo XVIII hasta el presente; mientras
que sus modos específicos de intervenir, aunque distintos en sus referentes, son
comunes en sus procedimientos generales, a saber: diagnosis, proceso de
transformación/solución y evaluación. Y de hecho, el propio programa de la LIE, en la UPN
(2002a), que debiera aportar los elementos suficientes de dilucidación al respecto,
porque es su campo específico de formación y de actuación profesional, tampoco aporta
mayores elementos de esclarecimiento sobre la materia, puesto que sólo se limita a
señalar la necesidad emergente de un profesionista con las competencias adecuadas
para intervenir en las problemáticas derivadas de seis campos de acción socio-educativa,
estos son:
a. Formación de la población infantil en edad previa al ingreso de la Educación
Preescolar (0 a 4 años).
b. Instrucción de personas jóvenes y adultas en los campos de la alfabetización, la
Educación Básica, capacitación para el trabajo, mejoramiento de la calidad de
vida, promoción cultural y fortalecimiento de la identidad.
c. Atención a la diversidad cultural.
d. Atención a poblaciones con necesidades socio-educativas particulares.
e. Organización, gestión y administración educativa en la escuela tradicionales, las
actividades extra-escolares y, en general, del propio Sistema Educativo.
f. Orientación profesional para jóvenes y adultos.
De donde provienen sus seis Líneas Específicas de Formación (UPN, 2002a):
-

Educación Intercultural
Educación Inclusiva
Educación Inicial
Educación para Personas Jóvenes y Adultos (EPJA)
Orientación Educacional
Gestión Educativa

Empero, ni el conjunto de los problemas socio-educativos recuperados del
Sistema de Educación, en el México de los albores del siglo XXI, por el equipo diseñador
FG Marín

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