2. Por qué, qué y cómo promover la lengua oral en la educación preescolar

corregirlo). Esto permite que la educadora verifique si ha entendido correctamente al niño y, otras veces, estimular a que siga hablando.
7. Elicitar por medio de “pistas”: Cuando el niño parece no encontrar la frase o
palabra que necesita la docente puede darle una o dos sílabas de la palabra
o las primeras palabras de la frase. Esto generalmente hace que el niño recuerde la palabra o frase para completarla y da un sentimiento de logro. También se le
pueden ofrecer opciones: “¿Cuál quieres? ¿El tigre o el león?” Si no sabe cómo
seguir con lo que estaba diciendo se le puede estimular a través del lenguaje
corporal y dar “pistas” verbales y gestuales para invitarlo a continuar hablando;
por ejemplo, asentir con la cabeza, ver a los ojos al niño y decir cosas como
“¿y luego, qué pasó?” El objetivo es que la educadora facilite la construcción de
ideas por parte de los niños, lo que implica no dar las respuestas sino plantear
cuestionamientos que los conduzcan a una nueva solución.
8. Predecir: la educadora puede hacer predicciones o pedir que los niños las
hagan sobre lo que va a suceder en un cuento o narración, en una canción, en
una exposición o en las instrucciones para realizar una actividad.
9. Tomar turnos y dar tiempo: esto crea un ambiente más propicio para escuchar
a los otros y mantenerse en el tema, y es una habilidad necesaria para avanzar en
la capacidad de dialogar y mantener relaciones sociales. Cuando la educadora
hace pausas indica que está esperando una respuesta o una participación de los
niños y ayuda a establecer la idea de que se debe esperar el turno. Cuando un niño
duda no es sano apurarlo; esperar unos segundos da oportunidad de que el
niño piense y dé una respuesta o tenga una participación más elaborada.
10. Ajustar su lenguaje: los docentes deben ser sensibles a las capacidades lingüísticas de los niños. El adulto puede dar una instrucción clara a la vez, usar
las mismas frases y palabras para actividades que se repiten, hablar de manera
clara y pausar en momentos en que requiere de la participación de los niños,
esperar sus respuestas, hacer preguntas abiertas y contextualizar el vocabulario

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