Como parte de la evaluación formativa, la evaluación continua o progresiva del proceso
de aprendizaje en la geografía requiere del diseño de secuencias didácticas, proyecto y
estudios de caso que incluyan elementos y momentos de evaluación.
Por ejemplo, en las secuencias didácticas, durante el trabajo del aprendizaje esperado
“Localiza lugares y zonas horarias en mapas, a partir de las coordenadas geográficas y los
husos horarios, correspondiente al bloque I, El espacio geográfico”; es importante realizar
primero la evaluación diagnóstica sobre los conocimientos y competencias geográficas que
tienen los alumnos hasta ese momento.
Para lograr lo anterior se puede llevar a cabo una actividad individual, por equipos o con
todo el grupo, que consista en realizar un juego para que los aprendices trabajen un mapa
con coordenadas geográficas, donde estén ubicados ciertos lugares o barcos y los estudiantes
identifiquen a cuál de ellos se hace referencia. Aquí es importante detectar los aspectos a
evaluar, si los educandos diferencian la latitud de la longitud, y si les dan nombre a las líneas
imaginarias que representan, o si reconocen la importancia de éstas para ubicar un lugar, o
bien, conocen otro elemento que les permita localizar de manera exacta un lugar en la Tierra.
Posteriormente se les puede pedir que en el mapa anterior calculen la diferencia de
horas que hay de una ciudad del mundo a otra que se encuentra ubicada en el mapa, si se
considera que en una de ellas son las X horas de tal día. Aquí los aspectos a evaluar deberán
centrar la atención en que los alumnos puedan establecer alguna relación entre los husos
horarios y el movimiento de rotación, e
identifiquen las horas de diferencia con
respecto al huso horario de 0o.
A partir de las respuestas de los
alumnos, el docente podrá diseñar la

Una recomendación importante es que
a medida que se desarrolle la secuencia
didáctica se deberán incluir situaciones
de evaluación y autoevaluación de los
aprendizajes.

estrategia didáctica que servirá como
inicio o introducción al conocimiento de los contenidos de los aprendizajes esperados, y
así como para el desarrollo de la misma secuencia, pues ya se identificaron cuáles son los
referentes que tienen los educandos.

Guía para el maestro

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