Principios pedagógicos y metodológicos de la
asignatura

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La

naturaleza y característica de los conocimientos y capacidades de esta asignatura se
relacionan con aprender a ser, aprender a aprender, aprender a hacer y a convivir. Todos
estos aprendizajes se adquieren mediante la práctica, la observación de los ejemplos, la
reflexión crítica, la solución de problemas y de vivencia, pero no por medio del estudio o la
memorización de conceptos, leyes y consejos morales. Esta condición determina los modos
de trabajo del docente y la organización de la experiencia formativa. Por esta razón, en
este apartado se destacan cuatro aspectos básicos para la planificación y el desarrollo de
experiencias formativas: el desarrollo de competencias a partir de la problematización, los
métodos educativos más adecuados para la formación cívica y ética, los rasgos de la función
del docente en esta labor y los recursos didácticos y materiales educativos congruentes con
dichos métodos

a) Las situaciones problema como herramienta para el desarrollo de
competencias cívicas y éticas

Para planear secuencias didácticas y proyectos a partir de situaciones problema se recomienda
tomar en cuenta las siguientes orientaciones:
• Plantear una situación desafiante que evidencie las contradicciones entre un discurso
vinculado con los derechos humanos o la democracia, y una realidad familiar, escolar,
social o política que los violenta. De este modo los adolescentes pueden aprender a ver
los sucesos de la vida diaria desde una perspectiva crítica y no ingenua.

• Propiciar que los alumnos se reconozcan como sujetos activos que de manera organizada

Programas de estudio 2011