CAPÍTULO V.2
ALUMNOS CON NECESIDADES ESPECIALES
39.-

Inscripción de Alumnos con Necesidades Especiales: El ingreso de los menores con necesidades educativas
especiales se podrá realizar en cualquier momento del periodo escolar.
39.1. Para los alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad que ingresen a los Centros de
Atención Múltiple (CAM), para los niveles de educación preescolar y primaria, será responsabilidad del
personal del CAM realizar a más tardar antes de que concluya el primer mes posterior al ingreso del alumno
al Centro, una Evaluación Psicopedagógica y el Informe de Evaluación Psicopedagógica, que permita
determinar los apoyos específicos que requieran los menores, con base en:
39.1.1. Educación Preescolar.- Lo que establece el Programa de Educación Preescolar.
39.1.2. Educación Primaria.- Sus fortalezas y necesidades identificadas, se deberá elaborar una
Propuesta Curricular Adaptada para estos menores, que les permita satisfacer sus necesidades
básicas de aprendizaje para la autónoma convivencia social y productiva.
El Director del CAM será responsable de solicitar al Educador o al Maestro de grupo, según
corresponda, el Portafolio de evidencias de cada uno de los alumnos que incluye la Propuesta
Curricular Adaptada, protegiendo la privacidad de la documentación del alumno.
39.2. En el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales que ingresen a los planteles de
educación básica, se les realizará al inicio del ciclo escolar una Evaluación Psicopedagógica y el Informe
de Evaluación Psicopedagógica, que permita identificar los apoyos que se requieran. Con base en éste y
la planeación didáctica se elaborará la Propuesta Curricular Adaptada.
Será responsabilidad del Director y del Educador, del Maestro de grupo, del Maestro asesor, según
corresponda en cada nivel educativo, así como de los padres de familia y del personal de educación
especial, en caso de que lo haya, realizar lo descrito en el párrafo anterior.
39.3. El Director de la escuela primaria y secundaria será responsable de solicitar al padre de familia o tutor, el
Portafolio de evidencias que incluye la última Propuesta Curricular Adaptada y el Informe de Evaluación
Psicopedagógica, protegiendo la privacidad de la información contenida en la documentación del alumno.
En caso de que la institución o nivel anterior no cuente con la documentación respectiva, el Director del
plantel tomará las acciones necesarias para empezar a conformar el Portafolio de evidencias del alumno.
39.4. El padre de familia o tutor del niño o joven con necesidades educativas especiales, será responsable de
solicitar a la escuela de procedencia el Portafolio de evidencias con el Informe de Evaluación
Psicopedagógica que incluya las fortalezas y necesidades identificadas.

40.-

Aspectos Principales de la Evaluación Psicopedagógica: Para la realización de la evaluación psicopedagógica,
que debe realizarse de manera contextual e interdisciplinaria, deberán considerarse como aspectos principales, los
siguientes:
40.1. Ficha de inicio del ciclo escolar: Solicitar a la familia con anticipación una Ficha Informativa que contenga
los siguientes elementos: antecedentes heredo-familiares, del desarrollo, médicos, escolares y contexto
socioeconómico familiar (este documento se anexa al informe médico en caso de que se requiera y se
pueda obtener).
En caso de que la familia requiera del apoyo para la realización de esta ficha, deberá solicitarlo a la
escuela. Esta ficha será entregada al Maestro de grupo en la primera reunión del “equipo
multidisciplinario”, este proceso puede ser enriquecido con una entrevista.
40.2. Etapa de observación: Las dos primeras semanas del inicio de clase serán aprovechadas para la
observación del alumno en el contexto escolar en los siguientes aspectos:
40.2.1. Habilidades académicas: Observación del nivel de competencia curricular en las distintas
asignaturas, las habilidades de lecto-escritura, las competencias lógico-matemáticas, conocimiento
del medio, entre otras. De igual forma, se observará el estilo del aprendizaje del alumno (visual,
auditivo, táctil o kinestésico), la motivación e intereses para aprender, así como la revisión de
trabajos o tareas.
40.2.2. Habilidades socio-adaptativas: La independencia personal, competencias
habilidades sociales el uso de la comunidad escolar y del contexto más próximo.

comunicativas,