ACTIVIDAD 11 Síncrona
Identificar que las situaciones problemáticas diagnosticadas en un entorno educativo
pueden ser transformadas, para ello el trabajo de problematización del relato
etnográfico es ineludible.
¿Podemos transformar situaciones educativas
problemáticas con el trabajo etnográfico?
PROPÓSITO: Intercambiar respuestas a las preguntas ¿podemos transformar
prácticas docentes a partir de la realización de trabajos de corte etnográfico?, ¿se
puede transformar algo más en el territorio educativo?
PROCESO
Inicio:
Esta sesión está enfocada en ejercitarnos en la creación de posibilidades de
transformación en las comunidades escolares, para ello los aprendientes
requieren tener consigo: el protocolo que, construido, la caracterización
realizada en primero, sus diarios de campo, con la información recabada a
partir de sus protocolos de observación y entrevista.
Desarrollo:
En un ejercicio de autogestión se organiza al grupo en equipos que pueden
ser diversos o por nivel, grado o fase en que realizan su jornada de
observación. La intención es que compartan el trabajo que iniciaron de
manera individual al leer el texto de Rockwell y puedan comenzar a ponderar
si con la información que han ido construyendo con las técnicas etnográficas
implementadas pueden iniciar el abordaje de una situación problemática
que no sólo deriva de un interés etic, sino que parte de una necesidad emic,
lo cual impactará en futuras elecciones en que regresen a realizar jornadas
de observación, para centrar su mirada en continuar su proceso de
investigación y de creación de nuevos instrumentos de observación; así
como de intervención docente.
El mediador pedagógico propone el análisis de la práctica etnográfica, para
generar conocimiento que favorezca la transformación de situaciones
problemáticas, sin perder de vista que para ello se requiere una mirada que
las observe e instrumentos intelectuales que la complejicen y generen
posibilidades de cambio, desde un horizonte ético y de respeto.
Los integrantes del equipo realizan preguntas que consideran les permiten
formular los datos revisados, esas mismas podrán convertirse en categorías
etic/emic que den como resultado una lista de tópicos/ítems a incluir para
ampliar y profundizar su caracterización del entorno contexto: extra-escuela,
escuela y aula (macro, meso y micro).
Cierre:
Enviar el producto de aprendizaje (preguntas e ítems) a la aplicación
seleccionada, en tiempo y forma, para su retroalimentación de
acuerdo con los criterios acordados con el Mediador Pedagógico.