ACTIVIDAD 9 síncrona
Procesos cognitivos de lectura.
PROPÓSITO:
Reconocer la influencia de las experiencias escolares y no escolares en el
acercamiento de los educandos a la lectura, con el fin de diseñar estrategias
didácticas que potencien su desarrollo lector y favorezcan un aprendizaje
significativo.
PROCESO
Inicio:
Iniciar con las preguntas detonadoras


¿Cómo aprenden los niños a leer?



¿Qué diferencia hay entre el uso que se le da a la lectura en el hogar y
la escuela?



¿Por qué resulta tan complicado enseñar a leer?

Desarrollo:
Comentar con los aprendientes las respuestas a las preguntas anteriores,
orientando la discusión sobre la forma en que los sujetos hacen uso de la
lengua en los diferentes contextos familiares y escolares.
Reconocer los dos tipos de aproximaciones que los niños pueden tener
para aprender a leer, para ello se utilizará la lectura descargada en la
sesión anterior: “Desarrollo de la lectoescritura: adquisición y dominio”,
de Rosalía Montealegre, Universidad Nacional de Colombia y Universidad
Externado de Colombia; Luz Adriana Forero, Universidad Nacional de
Colombia.
Cierre:
Organizar en un cuadro comparativo las diferentes posturas de las
autoras. El Mediador pedagógico debe indicar la forma en que los
aprendientes darán a conocer sus cuadros y socializarán la información.
Redactar un texto que muestre la postura individual en torno a la
enseñanza de la lectura, así como, explicar la forma en que se trabajaría
en el aula, con el fin de mediar las diferentes dificultades que se
presentan día a día en la práctica docente.