enseña en cada escuela, a reconstruir su cultura, aún excesivamente academicista,
libresca y distanciada de su entorno, analizando las funciones educativas del
ordenador en relación el proyecto curricular del centro y los aspectos organizativos y
estructurales del mismo.
Teniendo en cuenta estas propuestas, no hay que olvidar que en la integración
real de los ordenadores en los procesos educativos, los profesores y, específicamente,
sus concepciones sobre la enseñanza, tienen una influencia capital. Desde una
aproximación experimental, la investigación realizada por Niederhauser y Stoddart
(2001) sobre el uso de los ordenadores en las escuelas de EE.UU., en concreto sobre
el tipo de software utilizado y su relación con las concepciones de los profesores sobre
la enseñanza con ordenador, es una muestra ilustrativa de cómo el uso de este medio
está determinado, no tanto por las características del propio medio, como por las ideas
que los profesores tienen del mismo. Lo cual confirma la idea, apuntada en diversas
investigaciones, de que las concepciones pedagógicas y epistemológicas de los
profesores están fuertemente relacionadas con sus prácticas. Así, la utilización de un
determinado software educativo, al igual que otros materiales curriculares, estará
fundamentada en las concepciones de la enseñanza y el aprendizaje que tenga el
profesor.
En su trabajo estos autores pretenden conocer qué tipo de software utilizan los
profesores y si existe relación entre éste y sus concepciones. Para ello distinguen dos
tipos de software:
1) Programas de aprendizaje (Skill-based transmission software)
¾ Enseñanza directiva, programas de ejercitación y práctica
¾ Base: conocimientos a adquirir y método instructivo para ello
¾ Programas encapsulados, cerrados.
¾ El ordenador como máquina de enseñar
2) Programas abiertos (Open-ended constructivist software)
¾ Exploratorios, interactivos
¾ Base: encontrar, organizar, manipular y presentar información
¾ Utilización de Internet (acceder a información), bases de datos,
programas gráficos (organizar datos), procesadores de texto
(presentar información textual), presentaciones multimedia
(presentar informes finales).
¾ El ordenador como herramienta para aprender
Las conclusiones del estudio, en base a una muestra de 1.093 profesores (866
mujeres y 227 hombres) muestran que:
¾ La mayoría de los profesores (85%) usa “programas de aprendizaje”.
¾ Muchos combinan ambos tipos de programas (49%).

9