educativos. La posibilidad de hacer lo de antes aunque mediante otros procedimientos
(más rápidos, más accesibles, más simples) no representa una innovación. De ahí que
se hayan de entender los proyectos educativos, en los que se expresan las
concepciones pedagógicas en las que los profesores basan su quehacer docente,
como el contexto de integración de las nuevas tecnologías, es decir, la integración
curricular de las TIC habrá de plantearse como algo vinculado y condicionado por una
opción propiamente educativa y no al revés.

3.- ¿Qué nos ofrecen las TIC para la práctica docente?
Las Tecnologías de la información y comunicación nos ofrecen a los docentes
la posibilidad de replantearnos las actividades tradicionales de enseñanza, para
ampliarlas y complementarlas con nuevas actividades y recursos de aprendizaje.
Podríamos hablar de la posibilidad de utilizar una gran cantidad de recursos
digitales disponibles, tanto elaborados por empresas comerciales como por los propios
profesores, me refiero especialmente al software educativo, aunque podría hablarse
también de otros objetos de aprendizaje. En estos momentos se pueden encontrar
materiales sobre todas las áreas curriculares, y muchos de acceso gratuito, a nuestra
disposición en los principales portales educativos. Pero además resulta de gran interés
la posibilidad de realizar nuestros propios materiales o software educativo ajustados
con precisión a nuestros objetivos y necesidades curriculares. Podríamos referirnos
aquí al uso de aplicaciones genéricas (procesadores de texto, presentaciones, hojas
de cálculo, programas de dibujo, edición de vídeo,…), herramientas de autor (clic, hot
potatoes,…) uso de webquest, weblogs, etc.
En segundo lugar, las TIC nos ofrecen la posibilidad de trabajar en proyectos
telemáticos, entornos de trabajo colaborativo más allá de nuestra propia clase,
contactando con alumnos y profesores de otros centros y de otros países y
potenciando la educación intercultural, a través del conocimiento directo de lo que
sucede en otras partes del mundo.
A continuación se detallan algunas cuestiones sobre la funcionalidad tanto del
software educativo como de los proyectos telemáticos.
¾ El software educativo
El uso del ordenador desde un punto de vista didáctico pasa por el uso del
denominado software educativo, estos materiales que suponen utilizar el ordenador
con una finalidad didáctica. La funcionalidad del software educativo vendrá
determinada por las características y el uso que se haga del mismo, de su adecuación
al contexto y la organización de las actividades de enseñanza. Sin embargo, se
pueden señalar algunas funciones que serían propias de este medio (Marqués, 1996):

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