la enseñanza universitaria (Estebanell y Ferrés, 2000; González, Gaudioso y
Hernández; 2000; Barrutieta, 2001).

2.- La integración de las TIC en la educación
Si las nuevas tecnologías crean nuevos lenguajes y formas de representación,
y permiten crear nuevos escenarios de aprendizaje, las instituciones educativas no
pueden permanecer al margen, han de conocer y utilizar estos nuevos lenguajes y
formas de comunicación.
Ahora bien, hay que ser conscientes de que la utilización de lenguajes y
sistemas de representación diferentes a la lengua oral y escrita requiere una
infraestructura costosa (aparatos audiovisuales, informáticos...) que no está al alcance
de muchas escuelas y un saber que, en algunos casos, no tiene el profesorado. Por
otra parte, las condiciones de los alumnos para tener acceso a estas tecnologías son
muy diferentes, como desigual es también la disposición psicológica y cultural para
utilizarlas, comprenderlas y darles sentido.
Asumiendo esta situación, resulta inexcusable conseguir que los centros se
vayan dotando de recursos, las jóvenes promociones de maestros tengan una mayor
formación en el uso de los nuevos medios y las condiciones de los alumnos sean
compensadas a favor de la igualdad de oportunidades.
Al hablar de la integración de las nuevas tecnologías en la educación es
necesario hacer referencia a la relación que ha de establecerse entre el uso de nuevos
medios y la innovación educativa. Algunos trabajos han tratado de identificar las fases
en el uso de las TIC. La diferenciación de las sucesivas etapas por las que pasa el
profesor en la integración de las TIC puede resultar de utilidad tanto para hacer
diagnósticos de las situaciones en las que nos encontramos como para diseñar
estrategias formativas. A este respecto hay una propuesta muy interesante, elaborada
por el Departamento de Educación de Victoria, Australia (1998) que presenta una
matriz de desarrollo de competencias para el uso de las tecnologías en el aprendizaje
(Skill Development Matrix) identificando seis áreas: Uso y manejo de tecnología, uso
de aplicaciones básicas, uso de software de presentaciones y publicaciones, uso de
multimedia, uso de tecnologías de comunicación y uso de tecnologías de aprendizaje
en las principales áreas de conocimiento. Para cada una de estas áreas se establecen
los objetivos y estrategias para tres etapas de desarrollo:
La primera etapa se describe como la exploración de las nuevas
posibilidades que ofrecen las tecnologías para el aprendizaje, desarrollo de nuevas
habilidades y la comprensión del papel que pueden jugar las TIC en el aula.

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