alumnado; puede ser interesante el que adopten un rol (periodista,
investigador,...) o presentar la tarea como una misión (agente secreto, ...)
•

Actividad/tarea. Consiste en la descripción de la tarea a realizar (para una
determinada asignatura o trabajar de forma trasversal las asignaturas) e indicar
los objetivos que se pretenden. Las tareas las pueden realizar todos los
componentes del grupo, o las asumirán algún miembro del grupo, si por
ejemplo han de asumir un determinado “rol” en el grupo. Constituye la fase más
importante de una WebQuest, existen distintas tipologías de tareas a realizar.
Bernie Dodge realiza una clasificación de las posibles tareas en doce tipos36,
que denomina tareonomía de WebQuest.

•

Proceso. Descripción de los pasos que debe seguir el alumnado para la
realización de la tarea, conviene que sea concisa y clara. Se tratará de facilitar
al alumnado la localización de la información relevante, su análisis, valoración
e integración con sus conocimientos previos y la elaboración de un producto
final.

•

Recursos. Relación de los sitios web sugeridos por el profesorado, para que el
alumnado los localice fácilmente. El alumnado centrará su esfuerzo en el
procesamiento de la información, no en la búsqueda de ésta. Los recursos
pueden ser páginas web, libros, enciclopedias, vídeos, folletos, aplicaciones
informáticas,... cualquier tipo de documento, independientemente del formato
que pueda disponer fácilmente el alumnado.

•

Evaluación. Los criterios de evaluación y valoración se presentan claramente
al alumnado, exponiendo con detalles los criterios con los que será evaluado
su trabajo (evaluación tanto del proceso como del producto final). Se pueden
incluir consejos, sugerencias y orientaciones sobre la forma de estructurar la
información (utilización de mapas conceptuales, esquemas,...), forma de
analizar la información, criterios de valoración. Conviene que los resultados
obtenidos por los estudiantes se presenten y discutan públicamente en clase,
el profesorado podría publicarlos también en Internet, con cualquiera de las
formas anteriormente presentadas: weblog, web del centro, plataforma.

•

Conclusión. Permite realizar un resumen sobre la experiencia, plantear una
reflexión sobre el proceso realizado y generalizar lo aprendido. Se exponen los
comentarios finales sobre la actividad y las pautas de presentación de los
resultados obtenidos: cómo se ha seleccionado y organizado la información,
relación de la nueva información con los conocimientos previos, creación de
nuevo conocimiento.

k.- Las cazas del tesoro o “lesson plans”.
Consisten en una serie de preguntas directas y una serie de direcciones web
donde puede encontrarse la información para responder a esas preguntas37. En
algunas se incluye una “gran pregunta” cuya respuesta no se obtiene de forma
36
37

http://webquest.sdsu.edu/taskonomy.html [Revisado 08/02/2006]
http://www.aula21.net/cazas/index.htm [Revisado 08/02/2006]

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