el trabajo y en los domicilios se realiza esta comunicación a través de Internet, si es
posible mediante videoconferencia. Otro sistema de comunicación que se ha impuesto
en el último años es la comunicación por voz por IP, fundamentalmente consecuencia
de la calidad de programas como Skype34, y la reducción de costes de las tarifas de
Internet frente a las telefónicas, supone un sistema sustitutivo del teléfono, con unas
prestaciones ligeramente inferiores, pero a un coste muy diferente.
Por último señalar otro uso de la comunicación síncrona, semejante al popular
“gran hermano”, consiste en instalar en algunas o en todas las aulas de un centro una
webcamp que emite en tiempo real la actividad del aula, que puede verse desde una
página web, de acceso restringido. Los padres pueden acceder a la web del centro,
introducir sus claves de acceso y ver en tiempo real lo que están haciendo sus hijos en
clase. En España algunos centros ofrecen esta modalidad de seguimiento de las
clases, aunque son numerosas las reticencias mostradas por el profesorado y algunos
padres, lo cual ha hecho que no se haya incorporado en los centros. En Estados
Unidos algunos centros de Educación Preescolar sí ofrecen esta forma de
comunicación, como garantía educativa para los padres.
j.- Uso de WebQuest en el aula (búsquedas en Internet, búsquedas guiadas o
asistidas).
La actividad consiste en búsqueda de información guiada, mediante la consulta
de distintas fuentes sugeridas, estando la mayor parte de ellas en Internet, se realiza
generalmente en grupo y requiere la evaluación, organización, análisis, síntesis, y
argumentación de la información. Los creadores y desarrolladores de este tipo de
actividad fueron Bernie Dodge y Tom March en 1995 en la Universidad Estatal de San
Diego, USA.
El objetivo central de las webquest es el procesamiento de la información que
se ha localizado en Internet, si es posible de forma colaborativa. El alumnado deja de
ser receptor de la información y pasa a ser creador/desarrollador de su propio
conocimiento; evitando que la tarea se reduzca a buscar una información y copiar y
pegar la misma, sin leer la misma.
Los requisitos para que el profesorado pueda elaborar webquest son:
capacidad para navegar por Internet, conocer el funcionamiento de los motores de
búsqueda, y disponer de los conocimientos de las materias a trabajar.
La WebQuest, según Bernie Dodge y Tom March, se compone de las
siguientes partes35:
•

Título de la WebQuest.

•

Introducción. Presentación atractiva de la actividad a desarrollar, conviene
suscitar el interés por el tema al alumnado, generar expectativas entre el

34

http://www.skype.com/ [Revisado 08/02/2006]
Recomendamos el siguiente artículo sobre la integración de las WebQuest en la programación de aula:
Adell, Jordi (2004). Internet en el aula: las WebQuest, en Revista EDUTEC, nº 17.
http://www.uib.es/depart/gte/eductec-e/revelec17/adell_16a.htm

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