grado de sus profesionales se debe destacar que más del 65 % pertenece al área de
lengua, un 26 % al área de Comunicación mientras que un 9 % de los docentes son
egresados de otras áreas vinculadas con la educación.
La organización del equipo de trabajo está a cargo de seis profesionales que cumplen
sus funciones bajo el rol de Coordinadoras. Su misión implica entre otras cuestiones
articular y actualizar contenidos, supervisar acciones, promover la construcción de un
espacio de aprendizaje compartido. En este sentido, es necesario mencionar que a través
de distintas propuestas la coordinación invita a los docentes integrantes de la cátedra a
participar activamente en el equipo de investigación que desde el año 2008 realiza
aproximaciones que interpelan el rol docente en el ingreso universitario y los modos de
leer y escribir de los estudiantes ingresantes. Tal como se especifica el plan de
investigación del Proyecto denominado Enseñanza-Aprendizaje en la Universidad:
Nuevos modos de leer y escribir III, propuesta analítica que finalizó en el mes de
diciembre del año 2018 y cuyo resumen condensa lo investigado a través de los años
por el equipo, documento que expresa en su contenido: ¨ En dicho espacio investigamos
de forma sistemática y sostenida los problemas de los ingresantes a la cultura
universitaria y de los docentes de ingreso, relacionados con las prácticas letradas de la
cultura académica y la lectoescritura en pantalla¨.
También el equipo de coordinación promueve el interés de instancias experimentales de
capacitación intra muros orientadas a profundizar el conocimiento de contenidos
específicos e incita a inscribirse en convocatorias académicas que excedan los límites de
la institución educativa que los nuclea y los representa.

Acerca de los materiales de estudio:

Durante la cursada de Seminario de Comprensión y Producción de Textos se trabaja con
un cuadernillo común a todas las carreras que dicta la universidad. A modo de
bienvenida su primera hoja condensa con una redacción amena herramientas prácticas
para que los estudiantes puedan apropiarse del material teórico práctico. Además en el
compendio escrito se desarrollan los contenidos de la materia, a partir de su
organización en módulos que establecen los ejes teóricos propuestos por la cátedra.
También entre sus páginas se muestra el Programa de la materia, las cuestiones referidas
a la instancia de evaluación, se incluyen tres modeles de examen, un anexo de lecturas
con diecinueve textos, un apartado que sintetiza códigos normativos y en su cierre
incluye unas líneas que trata de simplificar características de la vida universitaria.
El uso de este material, a lo largo de la cursada del Curso de Ingreso, se efectiviza a
través de una Secuencia didáctica articulada por la Coordinación y socializada entre los
docentes. Dicha planificación pretende sostener una coherencia y un ritmo de trabajo
sostenido e integral en las numerosas comisiones de ingreso.