UNIVERSIDAD POPULAR DEL CESAR
Vicerrectoría Académica

Comité Técnico de Autoevaluación y Acreditación
diversidad, realidad contextual, que permite responder a los requerimientos como
los mandatos de la Unesco y los retos que ello implica para la Universidad.

5.3.4 Flexible.

Un currículo flexible debe basarse en un principio educativo

dinámico, donde la incertidumbre tiene su espacio, que se centren el aprendizaje
de formas y métodos que estimulen y propendan por un pensamiento reflexivo,
que conduzcan a formas de indagación e investigación permanente por parte de
los actores del nivel educativo universitario, de manera que se encuentren y
construyan puentes, sobre una estructura educativa que sea pertinente para el
desarrollo de proyectos específicos centrados en los intereses de los estudiantes
frente a los objetos de formación profesional. Es decir, se pretende que bajo un
enfoque holístico se rescate y se ponga en práctica la formación integral y
autónoma del estudiante universitario, contando para ello con la participación
directa y activa de él, como actor principal, sin desconocer la participación de
profesores, directivos, investigadores y empresarios en el diseño de su plan de
estudios y en los procesos formativos o educativos que ello implica y que tendrán
su espacio en la actividad laboral y profesional.

La flexibilidad en sus diferentes expresiones (académica, curricular, pedagógica y,
administrativa y de gestión) debe entenderse como un principio estratégico para
llevar adelante los propósitos de la formación integral de profesionales.

La

flexibilidad curricular se refiere a la apertura de los límites y, por consiguiente, de
las relaciones entre los diferentes campos, áreas o unidades de conocimiento o
contenidos que configuran un currículo.

La flexibilidad entendida desde quien aprende se refiere a la posibilidad de elegir o
escoger la forma, el lugar y el momento de su aprendizaje, de acuerdo con sus
intereses, necesidades y posibilidades.

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