estudiante, reconstrucción social, sistémica, procesual, alternativo,
crítico y por competencias (J. Guerra, 2007).
El enfoque académico asume la creación de estructuras curriculares desde las
perspectivas de las disciplinas académicas, trata de crear una comunidad jerárquica
que busca la verdad. Las personas que participan en este proceso educativo se
dedican a buscar la verdad: los docentes la divulgan y los estudiantes la aprenden;
por ende, lo que se requiere con el proceso educativo es conseguir adherentes a las
verdades, a las disciplinas.
El enfoque de la eficiencia social considera que el currículo debe ser desarrollado de
una manera científica y que es un instrumento para satisfacer las necesidades de los
clientes, es decir, la sociedad. Los diseñadores del enfoque de este currículo tienen
su óptica en la preparación del educando para que tenga una vida de adulto
significativa dentro de la sociedad, para tal efecto, el comportamiento humano es
asumido de manera conductista como un estímulo- respuesta.
El enfoque del currículo centrado en el estudiante focaliza los intereses directamente
sobre el educando y crea un currículo basado en su naturaleza innata. No parte ni de
las necesidades de la sociedad, ni de las disciplinas académicas, sino de los
intereses del educando, donde se le reconoce al educando como un sujeto capaz de
desarrollar su propio crecimiento evolutivo, de aquí surgen los fines y medios para el
currículo. El aprendizaje es una función de la interacción entre el sujeto y su medio
ambiente.
Lo anterior es algo sumamente importante que un autor afirmó: “si
tuviese que reducir toda la Psicología educativa a un solo principio,
diría lo siguiente: el factor aislado más importante que influencia el
aprendizaje es aquello que el aprendiz ya sabe. Averígüese esto y
enséñese de acuerdo con ello” (Ausubel, 1976).
El enfoque de la reconstrucción social considera que la sociedad está en crisis
permanente y por lo tanto, se requieren acciones orientadas hacia su reconstrucción
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