1.2.1 Enfoques del currículo
La UNESCO (1998), planteó que las Instituciones de Educación Superior requieren
centrar el proceso de enseñanza-aprendizaje en el estudiante, por lo anterior, el aula
se convierte en un laboratorio de análisis para identificar los fenómenos en torno a
este proceso y particularmente en la construcción del currículum.
Con la finalidad de aumentar la capacidad para vivir en medio de una sociedad
cambiante, una de las grandes aspiraciones de los docentes para impartir una
educación que ayude al estudiante durante toda la vida y facilite integrarse en la
sociedad mundial del conocimiento, requiere de la renovación del currículo a partir de
un compromiso de todos los que participan en el proceso educativo.
Diferentes autores dieron su punto de vista sobre los enfoques que tiene el currículo
y cómo pueden perfeccionarse:
“los contenidos de la enseñanza, el plan o guía de la actividad
escolar, deben entenderse como la experiencia, como sistema y
finalmente como disciplina”. (Pansza, 1986).
A partir de los años 90’s el énfasis de las reformas educativas, estuvo centrado en el
diseño y desarrollo de nuevos currículos o el mejoramiento de los mismos:
“Las reformas educativas se observan más ligadas al currículo,
dado que las crecientes presiones y demandas del cambio
tienden a enfocarse tanto en las estructuras como en el
contenido”. (Moreno, 2002).
Cabe mencionar que los enfoques curriculares han sido distintos a través de los
momentos históricos y por ende la forma de enseñar debe cambiar forzosamente:
Los enfoques curriculares están integrados por los siguientes
componentes:

académico,

eficiencia

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social,

centrado

en

el