y la mejor forma de hacerlo es a través de la educación porque es el proceso social
con el cual, las masas reconstruyen la sociedad y solamente puede ser interpretada
dentro del contexto de una cultura particular. El diseño del currículo permitiría
entonces a los estudiantes, comprender la naturaleza de la sociedad en crisis, asumir
una nueva visión y actuar para verla realizada.
El currículo sistémico asume que la educación es un sistema social diferenciado que
tiene como función la formación integral de las personas. Es aquí donde entra la
llamada educación formal, el código con el cual se identifica el sistema educativo y
su característica es ser una carrera para el trabajo, que comienza en preescolar y
culmina en el posdoctorado, estructurada por niveles como preescolar, básica,
media, superior.
El currículo procesual de Lawrence Stenhouse (1994) es considerado como un
campo de comunicación de la teoría con la práctica, relación en la cual el profesor es
un investigador. El gran aporte de esta concepción es el de integrar la separación
teoría práctica en la escuela, asumiendo el docente su rol de crear conocimiento
sobre esa práctica educativa.
El enfoque alternativo, hace una crítica al currículo tradicional y propone una
alternativa que se distingue por plantear que el currículo integrado es consecuencia
del Proyecto Educativo Institucional (PEI), tiene su origen en las necesidades reales
del contexto, se concibe el currículo como un proceso de construcción-investigación
permanente, su estrategia básica son los núcleos temáticos y problemáticos.
El enfoque crítico parte de un juicio a la ideología, donde la educación se trasmite y
está al servicio de una sociedad, el debate ideológico se orienta hacia la posibilidad
de que la educación sea una opción para la emancipación, es decir de libertad y
creando autonomía, donde se desarrollen tres tipos e intereses del conocimiento: el
técnico, el práctico y el emancipador.
Por último, el enfoque por competencias, varios autores la definen como: “proceso,
hipótesis de trabajo y reflexión sobre la práctica” que permite orientar y reorientar
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