constantemente la formación y el desarrollo humano de una persona y por tanto de
una comunidad a lo largo de un período histórico-social y cultural determinado.
“Las competencias se conciben como desempeños integrales de
las personas en contextos socioculturales determinados y frente a
situaciones específicas. Están conformadas por valores, actitudes,
conocimientos, habilidades y destrezas que generan capacidades
para la acción y que implican demostraciones o desempeños con
suficiencia” (Maldonado, 2002).
“Una propuesta educativa no surge en abstracto, sino de la red de
relaciones que se establecen entre las concepciones sobre la
sociedad, el ser humano y la cultura; entre las concepciones sobre
la educación, la pedagogía y la didáctica; entre las necesidades
sociales, los intereses de los actores del proceso educativo; entre
los propósitos de formación y desarrollo humano integral y los
contenidos de la cultura; entre los procesos metodológicos, los
propósitos de formación y las competencias integrales a alcanzar y
evaluar” (Guerra, 2007).
Con el diseño curricular por competencias se pretende potenciar las capacidades
naturales de los seres humanos, el pensar, sentir, actuar y trascender, es decir, un
desarrollo que permita la formación y mejora de competencias integrales: saber ser,
saber conocer, saber hacer y saber trascender. En otras palabras, los valores,
conocimientos, habilidades y destrezas para transformarse a sí mismo y ayudar a la
transformación social y cultural.
“Lo enseñado en las escuelas no se quedará en las cabezas de los
estudiantes, sino que ayudará a transformar sus actividades; se
aplicará en el mundo cotidiano, por lo que la enseñanza se
convertirá en verdadera herramienta para la vida” (Zubiría, 2013).

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