conjunto de conceptos que permiten resolver problemas de tipo físico; sino de aplicar
ejercicios reales que al resolverlos pueda convertirse en un aprendizaje significativo
para el estudiante. En este rubro el docente tiene el compromiso de diseñar o
presentar contenidos con elevados niveles de contextualización, de tal forma, que
estos cobren gran relevancia en la formación de los estudiantes. Para esto, es
importante que los contenidos sean problematizados y que el estudiante busque
como resolverlo.
De acuerdo a lo anterior, Coll, Pozo, Sarabia y Valls (1992),
establecen que: “los contenidos que se enseñan se pueden
agrupar

en

tres

áreas

básicas:

conocimiento

declarativo,

procedimental y actitudinal. El primero hace referencia a datos,
hechos, conceptos y principios, en otras palabras, el saber qué; el
segundo, se refiere a la ejecución de procedimientos, estrategias,
técnicas, habilidades, destrezas, métodos, es decir, el saber hacer;
y el último hace referencia a los valores y actitudes, que son
equivalentes al saber ser.
Es de vital importancia incluir dentro del “currículo” de cualquier nivel, la enseñanza
de estrategias que ayuden a los estudiantes a aprender a aprender, en el cual los
estudiantes necesitan estar dotados de habilidades, destrezas y estrategias de
aprendizaje que les permitan afrontar dichos retos cognitivos. Con respecto a esto,
los siguientes autores señalan que:
“El aprendizaje más importante es aprender a aprender. El
conocimiento más importante es el conocimiento de uno mismo,
comprender las estrategias de aprendizaje y avanzar en el
conocimiento de uno mismo, siendo cada vez más consciente de
los procesos que uno utiliza para aprender, ayuda a controlar esos
procesos y da la oportunidad de asumir la responsabilidad del
propio aprendizaje” (Nisbet y shucksmith, 1986).

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