aportaciones de la psicología del aprendizaje, la pedagogía, la filosofía de la
educación, el contexto sociocultural y principalmente las necesidades del alumno.

Posteriormente deben diseñarse actividades de aprendizaje que sean acordes al
contenido interno de los objetivos educativos, ya que a través de estas se alcanzarán
los propósitos educativos.

Este es un de los modelos que, a pesar de las diferentes opciones que actualmente
existen, aún tiene vigencia, Tyler desarrollo su propuesta después de la Segunda
Guerra Mundial con la publicación de su obra Principios básicos del currículo en
1960. Este autor presenta su modelo como:
“Un método racional para encarar, analizar e interpretar el currículo y
el sistema de enseñanza en cualquier institución educativa” (Tyler,
1973).

Su diseño se basa en cuatro preguntas: ¿Qué fines desea alcanzar la escuela?
¿Cuáles experiencias educativas ofrecen mayores posibilidades de alcanzar esos
fines? ¿Cómo se pueden organizar de manera eficaz esas experiencias? ¿Cómo
podemos comprobar si se han alcanzado los objetivos propuestos? Y se compone de
siete etapas: La primera etapa consiste en el estudio de los propios educandos como
fuente de objetivos educacionales. Para este autor, educar significa:
“Modificar las formas de conducta humana... tanto el pensamiento y
el sentimiento como la acción manifiesta” (Tyler, 1973: 11).

En la segunda etapa, Tyler resalta la necesidad de hacer un estudio de la vida
contemporánea de la escuela. La tercera etapa está definida por la intervención de
los especialistas que son una fuente importante para sugerir los objetivos en las
distintas asignaturas de la escuela, ya que son quienes pueden hacer sugerencias
útiles, fundamentales y aportes a favor de otras funciones educativas y, sobre esa
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