base, formular una lista de objetivos de la educación. La cuarta etapa la constituye el
papel de la filosofía en la selección de los objetivos, pues, éstos no deben ser
numéricos, se debe seleccionar un número importante de objetivos razonables,
coherentes y que representen los valores más altos que coincidan con la filosofía de
la escuela. La quinta etapa selección y orientación de las actividades de aprendizaje,
en la cual, la planeación juega un papel primordial ya que

nos indicará las

actividades que debe emprender el instructor con la finalidad de alcanzar los
objetivos propuestos e indicar la tarea del instructor. La sexta etapa, la constituye la
forma de organizar las actividades para un aprendizaje efectivo. Es importante que la
organización lleve a un efecto positivo en los cambios de conducta y las actividades
se refuercen entre sí, de tal manera que existan relaciones horizontales y verticales
que permitan establecer las relaciones que se dan entre las asignaturas y por último
la séptima etapa consiste en evaluar la eficacia de las actividades de aprendizaje,
puesto que todo conjunto de experiencias supone criterios que ayudan o dificultan el
logro de los objetivos. Es necesario establecer un plan de evaluación, por lo que
debe hacerse una revisión rigurosa para saber si lo planeado ha orientado al docente
hacia los resultados previstos:
“La evaluación tiene por objeto descubrir hasta qué punto las
experiencias de aprendizaje, tal como se las proyectó, producen
realmente los resultados apetecidos... Su resultado final permitirá
determinar cuáles son los elementos positivos del currículo y
cuáles, por el contrario, deben corregirse” (Tyler, 1973).

Tyler afirma que las actividades deben organizarse de tal manera, que tengan una
secuencia tanto lineal como transversal, así como definir qué es lo que se quiere
desarrollar: conocimientos, habilidades o actitudes, ya que éstos son los
componentes de los contenidos, y tomar en cuenta otro tipo de estructuras tales
como: unidades o bloques, lecciones, temas, subtemas. Por último, considera de
gran importancia evaluar todos los procesos anteriores para determinar si los que se
llevan a cabo en la enseñanza-aprendizaje logran los objetivos que se proponen.
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