2. Por qué, qué y cómo promover la lengua oral en la educación preescolar

Van adquiriendo entonces las estructuras gramaticales. En preescolar van apropiándose de estructuras gramaticales cada vez más complejas.
•

Desarrollo pragmático: se refiere a los avances en la competencia comunicativa de los niños o a la capacidad de usar el lenguaje de manera aceptable
social y culturalmente en una variedad de situaciones. Éste es, probablemente,
el desarrollo más importante, ya que es a través de la necesidad de comprender
y de expresarse que el niño amplía y vuelve más complejos su gramática y su
vocabulario. Como los niños usan el lenguaje en muchas situaciones y con muchos fines distintos, involucran muchos conocimientos y habilidades. Los niños
aprenden a preguntar, a pedir cosas, a dar y seguir instrucciones, a mostrar
acuerdos y desacuerdos, a explicar, a hacer bromas, a contar historias. También
tienen que aprender a ser amables, a usar fórmulas de cortesía (buenos días,
gracias, por favor, etcétera), a iniciar y continuar conversaciones, a hablar de
diferentes temas, a resolver conflictos, a convencer a alguien, a reconocer cuándo algo es un tema del que no se habla con algunas personas, cómo dirigirse
a diferentes tipos de personas, cuándo deben hablar y cuándo no, a esperar
su turno, etcétera.
En otras palabras, deben aprender a adaptar su lenguaje a diferentes contextos. Es importante resaltar que el desarrollo de la competencia comunicativa
o pragmática es muy importante para establecer buenas relaciones sociales.
Las personas muestran amabilidad, empatía, altruismo e interés en colaborar
a través del lenguaje, lo que las hace más aceptadas y queridas.
De acuerdo con Clark (2009), algunas de las consideraciones más importantes para facilitar el desarrollo pragmático son:
•

El registro de habla: adaptar el lenguaje a partir de la relación entre
las personas que interactúan: cómo hablar con distintos tipos de personas (adultos conocidos, desconocidos, niños más pequeños o más
grandes, maestros, con quien comparte más o menos conocimientos
con ellos) y con diferentes propósitos (narrar, informar, convencer, explicar,
etcétera). Esto crea situaciones en las que los niños deben alargar o acortar
sus expresiones, aclarar más o menos la información que proveen y
47