1. La evaluación de las prácticas para el desarrollo del lenguaje oral

se me ocurre… qué tal si leemos el pedacito de la carta para ver si algo de lo que
escribieron los niños argentinos nos sirve para saber si están hablando de un lugar
o de un juego…”
Si consideramos de nuevo los resultados mostrados en la tabla 2, observamos
que los referentes a esta tercera viñeta fueron los mejores de toda la evaluación. Pese
a esto, el puntaje nacional promedio fue de 6.6.
Aunque en menor proporción que para las viñetas anteriores, observamos incongruencias entre la evaluación general que hicieron los docentes de la viñeta y las
respuestas que proporcionaron sobre lo que habrían hecho de haber sido los protagonistas de dicha escena. Para la mayoría de los docentes la escena de la viñeta 3
fue buena; sin embargo, 26.6% (véase tabla 3) de estos mismos docentes consideró
alternativas parcialmente pertinentes, del tipo: “Habría leído la carta y explicado las
palabras desconocidas”, o bien, “Habría leído la carta y dado una explicación general sin entrar en detalles sobre palabras o conceptos nuevos”. Nos parece que ésta
habría sido una opción parcialmente pertinente debido a que, pese a exponer a los
niños el texto de la carta como está escrito, no se aprovecharían las posibilidades de
averiguar el significado de los conceptos novedosos, y con esto la experiencia sería
menos rica. No se trata sólo de que los niños conozcan el significado de los términos,
sino que además tengan la experiencia de plantearse problemas y resolverlos a través
de diferentes medios que involucran el lenguaje.
Sólo 4.54% de las educadoras evaluadas respondió con alternativas no pertinentes:
“Habría evitado leer la carta y en su lugar les habría explicado su contenido en términos
comprensibles”, o bien, “Les habría pedido que memorizaran el significado de las palabras nuevas para incrementar su vocabulario”. La falta de pertinencia de estas opciones
radica en no aprovechar la carta para ampliar las experiencias de los niños con variantes de la lengua y en no involucrarlos en la solución de los problemas que la comprensión de dichas variantes pueden acarrear.
La mayoría de las respuestas (68.91%) se concentran en la opción más pertinente: “Habría pedido a los niños que pensaran sobre el significado de las palabras
desconocidas dándoles alguna pista”. Sin embargo, algunos de los docentes que
optaron por esta respuesta no coinciden con aquellos que evaluaron la escena con
la respuesta óptima.

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