5. Se asocian a sitios de inserción en los mercados de trabajo;
6. Se expresan las capacidades que se despliegan en el proceso de trabajo de
manera integral.
Las competencias profesionales se modifican de manera continua y se requiere de un
esfuerzo de actualización permanente, procurando mantener la pertinencia de los
programas de formación profesional.
El propósito es mejorar la organización e integración de la oferta de formación
profesional, de manera tal que la EMS contribuya con eficacia a la constitución de los
profesionales técnicos que requieren sectores estratégicos de la economía nacional.

Acuerdo número 8/CD por el que se establecen consideraciones sobre la
evaluación del aprendizaje.
Dicho Acuerdo integra el concepto de competencias para la instrumentación del
Marco Curricular Común (MCC) considerado a partir de las orientaciones del
Acuerdo Secretarial 442 por el que se establece el Sistema Nacional para el
Bachillerato en un Marco de Diversidad y del Acuerdo Secretarial 444 en donde se
establecen las competencias que constituyen el Marco Curricular Común (MCC) del
Sistema Nacional de Bachillerato (SNB).
El concepto de evaluación se entiende como un proceso continuo, que permite recabar
evidencias pertinentes sobre el logro de los aprendizajes, buscando retroalimentar los
procesos de enseñanza y aprendizaje para la mejora de sus resultados. Asimismo, es
necesario tener en cuenta la diversidad de formas y ritmos de aprendizaje de los
alumnos, para considerar que las estrategias de evaluación atiendan los diferentes
estilos de aprendizaje.
Es así que se explicita la tipificación de evaluación diagnóstica, (estimación de
conocimientos previos que ayuden a orientar el proceso educativo); evaluación
formativa, (precisa los avances logrados por el estudiante y advierte dificultades con
el objeto de mejorar, corregir o reajustar su avance); y evaluación sumaria (que aplica
en la promoción o la certificación de competencias).
En este Acuerdo se proponen además, l os criterios para la evaluación del
aprendizaje bajo el enfoque por competencias que se definen como aquellos que
pueden expresarse en índices observables del desempeño y constituyen las
evidencias de logro conceptual, procedimental y actitudinal-valoral del estudiante.
Dentro del proceso de evaluación de los aprendizajes es necesario considerar los
elementos que están asociados a las competencias a través de las operaciones siguientes:


Identificar los aprendizajes y establecer las evidencias;

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