que deben impartirlos. De este modo se evita la evaluación redundante de
planes y programas de estudio al evaluar cada plantel.


Dictamen de evaluación y pronunciamiento del Comité Directivo del
SNB. Es importante hacer la distinción entre estas dos expresiones: el
“dictamen de evaluación” lo prepara el Copeems y lo pone a consideración
del Comité Directivo de SNB, instancia que toma la última decisión y se
pronuncia al respecto emitiendo el correspondiente documento (“el
pronunciamiento”) que indica la categoría que alcanza el plantel y el plazo
que tiene para lograr su promoción o prórroga, según sea el caso.



Estándar de evaluación. Describe el nivel de logro que debe alcanzarse en
cada indicador o referente para cumplir con lo que se exige en cada categoría
o nivel de un plantel que forma parte del SNB, por ejemplo, uno de los
estándares para los niveles IV y III es “33%”, en relación con el indicador
“porcentaje de grupos-asignatura que es atendido por profesores que
concluyeron satisfactoriamente un programa de formación docente”. El
estándar es “80%” respecto al mismo indicador para el nivel I, la categoría
más alta. Existen otras denominaciones para el estándar como “parámetro”,
“logro exigible”, etcétera.



Estrategia didáctica. Cada programa de asignatura o UAC ha de incorporar
entre sus componentes un repertorio de procedimientos, medios y recursos
de enseñanza y de aprendizaje que se le recomienda a los docentes y a los
estudiantes para la construcción de los conocimientos y el desarrollo de las
competencias implicados en el programa. La puesta en práctica de estra tegias
o secuencias didácticas pertinentes es objeto prioritario de la evaluación que
se hace en la visita a los planteles.



Evaluación diagnóstica, formativa y sumaria. Se refiere a los enfoques que
puede tener la evaluación de logros de los estudiantes, según el propósito que
se tenga. La evaluación es diagnóstica cuando, al inicio de un curso, se desea
identificar los conocimientos y el nivel de desarrollo de las competencias que
tienen los alumnos. Esto permite tomar decisiones respecto a los pasos a
seguir durante el curso. Más importante es la evaluación formativa, que es
permanente a lo largo del programa y permite constatar oportunamente los
avances y las dificultades en el aprendizaje. Este enfoque de la evaluación
permite adecuar las estrategias didácticas, detectar errores y explicar la forma
de corregirlos antes de evaluar con fines de acreditación. La evaluación
sumaria es el proceso mediante el cual se miden y se juzgan los aprendizajes,
el desarrollo de competencias y otros logros de los estudiantes con el fin de
otorgar calificaciones, determinar promociones, expedir certificados, etcétera.



Hege-EMS. Herramienta para la gestión de la evaluación de la educación
media superior. Se trata del instrumento informático mediante el cual el
Copeems procesa toda la información relacionada con dependencias o
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