

Competencia / educación centrada en el desarrollo de competencias . La
noción de competencia tiene diversas acepciones e interpretaciones. Para los
efectos de la evaluación previa al ingreso de planteles al SNB, se entiende
que una competencia es un conjunto articulado de conocimientos,
habilidades, destrezas, actitudes y valores que se manifiestan en la capacidad
observable de resolver determinados problemas y circunstancias de la vida
cotidiana en los ámbitos de lo personal, lo social y lo profesional. La RIEMS
establece el desarrollo en los alumnos de cinco tipos de competencia, algunos
obligatorios y otros optativos según el enfoque de formación que puede
seguirse en la educación media superior.



Competencias genéricas. Son aquellas que no necesariamente están
asociadas a una UAC, asignatura o disciplina en particular, pues a lo largo de
todas ellas deben desarrollarlas los estudiantes de la EMS, ser evaluadas por
cada profesor y formar parte del perfil de egreso. La RIEMS las define como
aquellas que le permitirán al alumno comprender el mundo que le rodea e
influir en él; que lo capacitan para continuar aprendiendo en forma autónoma
y permanente, establecer relaciones armónicas con quienes convive, así como
participar eficazmente en su vida social, profesional y política. La evaluación
del logro de los alumnos en el desarrollo de estas competencias requiere el
registro sistemático de sus actitudes, comportamientos y desempeños por
parte del docente, el tutor y el orientador.



Competencias profesionales. Se refieren a un campo laboral y determinan la
capacidad para el ejercicio eficaz de una ocupación. La RIEMS establece dos
niveles de desarrollo de estas competencias, uno es el básico y puede formar
parte incluso del bachillerato general; el otro nivel, el extendido, es más
amplio y profundo, característico del bachillerato tecnológico (enfoque dual
de bachillerato y formación profesional), así como el de la formación
profesional sin bachillerato.



Criterio de evaluación. Punto de vista desde el que se evaluará cada asunto
sujeto a evaluación. Los aspectos a evaluar y los respectivos criterios son
diferentes según se trate de determinar el ingreso, la permanencia, la
promoción o la salida de un plantel respecto al SNB. Este manual se ocupa
exclusivamente del ingreso y la promoción, y para ello los criterios de
evaluación establecidos son: existencia, pertinencia, idoneidad y
suficiencia.



Criterio de existencia. Implica constatar si el elemento que se va a evaluar
existe efectivamente en el plantel y es algo vigente, autorizado oficialmente,
conocido, utilizado, puesto en práctica por la comunidad del plantel. Un
ejemplo es lo concerniente a un plan de estudios, caso en el que para dar por
satisfecho este criterio no basta la existencia física del documento, sino la
demostración de que ha sido autorizado por la instancia correspondiente y
está vigente, es decir, es conocido por los alumnos y el personal académico y
está en práctica.
15