autoevaluación por parte de cada alumno, la coevaluación entre los
estudiantes y la heteroevaluación o evaluación externa. En relación a esta
última debe entenderse que hay distintos grados de “externalidad” y diversos
responsables de asegurar esta garantía de confiabilidad: el profesor es
evaluador externo respecto a sus alumnos; la evaluación a cargo del cuerpo
colegiado de cada UAC o campo disciplinar es externa respecto a cada
docente; la evaluación que lleva a cabo una instancia de alcance nacional o
estatal es externa a planteles, dependencias e instituciones. El propósito
sustantivo de la heteroevaluación es evitar los sesgos de la endogamia y las
concesiones autocomplacientes y, con ello, asegurar la confianza que se
desprende de procedimientos e instrumentos de evaluación técnicamente
válidos. Con lo anterior queda claro que la exclusiva evaluación del docente y
del plantel no expresan la totalidad de las instancias de la heteroevalución.
Los planteles que pertenecen al SNB han de asumir este compromiso, lo que
contribuye a su buena calidad. Esto justifica evaluaciones como ENLACE y
la participación de México en el Program for International Student
Assesment (PISA), así como la necesidad de establecer un examen general de
conocimientos para egresados de la educación media superior (EMS) cuyos
resultados se vinculen a la certificación.


Certidems (Proceso de certificación de competencias docentes para la
educación media superior). Las acreditaciones y certificaciones derivadas de
los programas incorporados al Profordems, del ECODEMS y de los demás
programas afines que sean incorporados posteriormente y reconocidos por el
CD-SNB, serán el objeto del proceso de certificación de competencias
docentes para la EMS. En el caso del Certidems se convalida la acreditación
otorgada por las instituciones formadoras del Profordems, una vez concluido
el programa de formación. La instancia interinstitucional que expide las
constancias de certificación es el Comité Académico de Certificación
(CACE), integrado por la Subsecretaría de Educación Media Superior de la
SEP y la ANUIES.



Competencias disciplinares (básicas y extendidas). Se desarrollan en cinco
campos disciplinares, el de las Matemáticas, el de las Ciencias
experimentales, el de las Humanidades, el de las Ciencias sociales y el de la
Comunicación. Con independencia del nombre que tengan las asignaturas o
UAC, estas competencias tienen como referente las siguientes disciplinas:
Matemáticas, Física, Química, Biología, Ecología, Filosofía, Lógica, Ética,
Estética, Literatura, Historia, Sociología, Política, Economía, Administración,
Expresión oral y escrita, Informática y Lengua extranjera. En el contexto de
la RIEMS y el SNB, las competencias disciplinares se deben desarrollar en
dos niveles de profundidad y extensión, uno básico, común y obligatorio a
todos los estudiantes, y otro extendido, más avanzado y especializado, que
determina las particularidades propedéuticas de cada plan de estudios de
bachillerato.

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