La planificación bimestral se puede acentar en un esquema al inicio del curso para que los
alumnos conozcan los aprendizajes esperados, la forma de trabajo, los temas a estudiar y el
proceso de evaluación y acreditación. Aquí los educandos pueden opinar para aceptar, modificar
o enriquecer lo que en él se propone. El docente deberá estar abierto a las modificaciones
que considere pertinentes y que no desvirtúen el logro de los propósitos y los aprendizajes
esperados.
Con los elementos anteriores el docente puede realizar la planificación de su curso de
manera bimestral; sin embargo, es conveniente contar con un plan de avance semanal a fin
de no perder de vista las secuencias didácticas que habrán de trabajarse con los alumnos en

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periodos más cortos.
Para el diseño de un plan de clase que incluya secuencias didácticas significativas para
el estudiante de secundaria debemos determinar si vamos a trabajar uno o dos aprendizajes
esperados, debido a que algunos de éstos pueden organizarse de manera integral y secuenciada.
Por ejemplo en el bloque II del programa de Geografía se enuncian dos aprendizajes
esperados que pueden trabajarse de manera consecutiva e integral, éstos son:
• Relaciona la distribución de regiones sísmicas y volcánicas en el mundo y en México con
las placas tectónicas de la Tierra.

• Reconoce la conformación y distribución del relieve continental y oceánico en el mundo y
en México, a partir de la dinámica interna y externa de la Tierra.

Ambos aprendizajes van encaminados a lograr los propósitos de la geografía en la Educación
Básica y los propósitos del estudio de la Geografía de México y del Mundo para la educación
secundaria. Para el logro de los aprendizajes esperados se deberá identificar cuáles son los
contenidos que se trabajarán en las secuencias didácticas y preguntarse cómo se logrará que
los alumnos los construyan, para lo cual se necesita actuar con empatía para ponerse siempre
en el lugar de ellos y preguntarse que es lo que se quiere enseñar, por qué y para qué.
Se tomará en consideración lo qué se ha visto y estudiado en las clases, los conocimientos
previos que los educandos tienen acerca del tema y si tales aprendizajes servirán para la
construcción de otros, como es el caso del aprendizaje esperado del bloque V: “Relaciona los

Guía para el maestro