Otro aspecto que conviene subrayar en el programa es la importancia de colocar en el centro
a los alumnos, lo cual supone considerar el contexto donde se desenvuelven. Por esta razón, el
maestro debe diseñar estrategias que tomen como punto de partida, y referente para el estudio,
el entorno social y natural más cercano a los alumnos, al análisis de sus actitudes y
comportamientos frente a la naturaleza, y los modos de interacción que tiene su comunidad con
ella.
De este modo, es más factible que los estudiantes puedan desarrollar las competencias que
se plantean en el Campo, pues se consideraran participes del ambiente y, por tanto, actores que
colaboren en la prevención, reducción o mitigación de problemas ambientales.
Asimismo, el docente puede favorecer que los estudiantes cuestionen y resignifiquen su
relación con la naturaleza, así como sus conocimientos previos sobre los contenidos de educación
ambiental, tanto los que se relacionan con su estudio en la educación preescolar y primaria, como
los que son producto de su cultura local y estatal.
Lo anterior facilitará que el docente promueva en los alumnos la integración de
conocimientos, el desarrollo de habilidades, actitudes y valores, que les ayuden a comprender las
razones del deterioro ambiental en toda su complejidad, para lo cual también es relevante
motivarlos a buscar y utilizar información proveniente de diversas fuentes, incluido el
aprovechamiento de las tecnologías de la información y la comunicación (TIC).

Modalidades de trabajo
Los responsables del diseño de los programas seleccionarán una o dos modalidades modalidad de
trabajo que consideren representan desafíos intelectuales para los alumnos y que les permita
desarrollar las competencias planteadas en este Campo temático. Estas modalidades pueden ser
secuencias didácticas, estudios de caso y proyectos, entre otras.

Secuencia didáctica
La secuencia didáctica es un conjunto de actividades relacionadas entre sí, que posibilitan el
desarrollo de uno o varios aprendizajes esperados en un mismo bloque. La complejidad de las
actividades debe ir de menor a mayor grado, organizadas en tres etapas: inicio, desarrollo y cierre.

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