creadores de formas geológicas o características geomórficas o
fisiográficas significativas.
9. Ser uno de los ejemplos eminentes de procesos ecológicos y biológicos en
el curso de la evolución de los ecosistemas.
10. Contener los hábitats naturales más representativos y más importantes
para la

conservación de la biodiversidad, incluyendo aquellos que

contienen especies amenazadas de destacado valor universal desde el
punto de vista de la ciencia y el conservacionismo.
La aplicación de estos criterios permite diferenciar lo que es un bien patrimonial de aquello
que no lo es y evita que se incorporen al programa contenidos que no corresponden.
Incluir bienes patrimoniales que identifiquen a las diferentes regiones de la entidad.
Cada una de las regiones que tiene una entidad ha heredado, como producto de su
posición geográfica y evolución histórica, un conjunto de bienes patrimoniales tanto
naturales como culturales que deben ser incluidos en los programas de estudio. Es
conveniente hacer una adecuada selección de ellos incorporando una muestra que
abarque todas las regiones de la entidad para evitar visiones centralistas del
patrimonio.
Evitar incluir una muestra muy amplia de bienes patrimoniales. No obstante que es
basta la riqueza patrimonial con que cuentan las entidades, no es conveniente tratar
de ser exhaustivo incorporando la totalidad de los bienes patrimoniales en los
programas de estudio; lo conveniente es hacer una selección de aquellos que interesa
que los estudiantes conviertan en objeto de estudio. Esto evita la saturación de
contenidos que incide negativamente en la enseñanza de la asignatura.
Evidenciar la lógica de selección de contenidos. Con la finalidad de sistematizar el
estudio del patrimonio conviene, en el momento de diseñar los programas de la
asignatura, presentar los bienes del patrimonio cultural y natural de la entidad de
manera ordenada tratando de que se perciba con claridad la lógica de selección que
se siguió. Cuando es así, se facilita su comprensión para los profesores que han de
implementarlo y, en consecuencia, la finalidad formativa queda manifiesta; por
ejemplo, se pueden seleccionar los contenidos a partir de una muestra representativa
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