patrimonio de su entidad, a fin de resignificar la relación con su entorno cultural y
natural, donde las manifestaciones de la cultura y los elementos de la naturaleza sean
identificados, apreciados, valorados, cuidados y conservados. Esta competencia
favorece también en los alumnos la valoración de la diversidad que caracteriza a su
entidad, un sentido de pertenencia e identidad a partir de reconocer el legado
tangible e intangible y una actitud crítica sobre el presente y el futuro del patrimonio,
a fin de participar en su ampliación y preservación.
Cabe mencionar que se trata de una competencia que integra aspectos abordados en otras
competencias específicas de las asignaturas de Historia, Geografía y Formación Cívica y Ética, no
obstante su desarrollo se favorece de manera concreta en la presente asignatura.

Papel del docente
En el diseño de los programas de estudio de este subcampo es recomendable enfatizar que el
docente es quien construye ambientes propicios para el aprendizaje de los alumnos, a partir del
contexto en que desarrolla su práctica; por tanto, debe aprovechar las situaciones culturales
cotidianas para los alumnos, ya sea que las vivan en el seno familiar o en la comunidad,
procurando que al analizarlas experimenten reconocimiento, valoración y disfrute por éstas.
Es necesario recomendar al docente que ponga a los alumnos en contacto directo con el
patrimonio cultural y natural de la entidad, las regiones y las localidades, buscando generar en
ellos experiencias directas como el contacto, la observación y el disfrute (percepción de olores,
sabores, texturas, imágenes o sonidos), derivadas de las diferentes prácticas culturales. Asimismo,
brinde los espacios para que los alumnos expresen sus ideas, sentimientos y valores en relación
con el patrimonio cultural de la entidad y dialoguen acerca de sus costumbres y tradiciones.
El maestro puede aprovechar los conocimientos previos de los alumnos, pues éstos asisten a
la escuela con sus propias explicaciones de la cultura de la que forman parte, las cuales han
construido como resultado de sus experiencias e informaciones aportadas por las personas con
que conviven cotidianamente —familiares, amigos, vecinos y maestros— y los medios de
comunicación. También es importante que considere que los alumnos están familiarizados con los
conceptos de patrimonio cultural porque los utilizaron en las asignaturas de Historia y Geografía
en cuarto, quinto y sexto grados de primaria, y conocen algunos aspectos del patrimonio cultural
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