capítulo 2 Convivencia escolar entre niños y niñas, espacios físicos y violencia escolar

capítulo 2

Convivencia escolar
entre niños y niñas
espacios físicos y violencia escolar

L

os espacios escolares son lugares donde se generan, recrean y reproducen relaciones sociales, no son simplemente
“contenedores” de la actividad educativa, sino que las diferentes personas que
integran la comunidad escolar establecen relaciones
entre ellas que le dan sentido a ese espacio.
Así, en el espacio escolar –como en otros espacios– se producen, reproducen y expresan relaciones sociales. El espacio no solamente facilita los usos para los
que está construido –en este caso, la actividad educativa–, sino que también tienen una dimensión simbólica en tanto configuran el ámbito para el despliegue de
la imaginación, la creatividad, la relación, el reconocimiento, la tensión e, incluso, el conflicto entre grupos
y personas. En la comunidad escolar no solamente interactúan el personal docente y el alumnado, también se
dan relaciones entre los propios docentes, entre alumnos y alumnas y se generan, además, relaciones con los
padres y madres de familia, así como con una amplia gama de individuos y grupos que intervienen directa e indirectamente en las relaciones sociales que ahí se producen, reproducen y expresan. Hacemos referencia, por
ejemplo, a las autoridades educativas, a otros miembros
del grupo familiar o a miembros de la comunidad en que
se ubica la escuela.
Las relaciones entre estas personas y grupos no
solamente derivan de la relación escolar, sino que se
entrecruzan con otras relaciones: étnicas, de género, de generación.
El uso que niños y niñas hacen del espacio, los
lugares a los que pueden acceder y a los que no,

las actividades que desarrollan en ciertos lugares, los
mecanismos de inclusión y exclusión de unos u otras
en determinados espacios dentro de la escuela, manifiestan relaciones de subordinación, exclusión e
inclusión, y también muestran las posibilidades de
tensión y negociación por la apropiación de determinados lugares. En esta dinámica, es fundamental
el reconocimiento del derecho al uso y apropiación
del espacio por parte de todos los sujetos que conforman una comunidad, pues las dinámicas de exclusión también pueden generarse a través de la autoexclusión.
Una de las expresiones más comunes de la desigualdad entre los géneros es la adscripción social de
las mujeres al espacio privado y de los hombres al público. En el espacio escolar, una de las manifestaciones de esta segregación es la apropiación que los niños realizan de los lugares “públicos” (principalmente
las canchas) y en la tendencia de las niñas por permanecer en espacios “privados” (salón de clases).
En este capítulo se explora la convivencia entre niños y niñas en espacios escolares, a través de
cuatro grandes temas. En el primer apartado, se detallan las percepciones de alumnas, alumnos, docentes y cuerpo directivo respecto de los espacios escolares, tanto en términos de su uso y apropiación,
como de las restricciones que presentan. En el segundo apartado, se aborda el tema de la violencia
escolar, mejor conocido como bullying. El tercero
se dedica al tema de la violencia de género en las
escuelas y, el cuarto explora aspectos relacionados
con la sexualidad.

77