BIBLIOGRAFÍA BÁSICA:
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Cohen, Dorothy H. (1997), “El significado de las habilidades: la lectura”, “El significado de las
habilidades: la escritura” y “El significado de las habilidades: las matemáticas”, en Cómo
aprenden los niños, Zulai Marcela Fuentes y Eliane Cazenave Tapie (trads.), México, FCE/SEP
(Biblioteca del normalista), pp. 182-221.
Resnick, Lauren B. (1991), “El alfabetismo dentro y fuera de la escuela”, en Universidad Futura,
Sylvia Schmelkes (trad.), vol. 2, núm. 6-7, México, uam-a, pp. 33-41.
SEP (1993), Plan y programas de estudio. Educación básica. Primaria, México.
- (1993), Plan y programas de estudio. Educación básica. Secundaria, México.
Torres, Rosa María (1998), “Contenidos curriculares”, en Qué y cómo aprender. Necesidades
básicas de aprendizaje y contenidos curriculares, México, SEP (Biblioteca del normalista), pp.
60-71.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:
1. El conjunto de actividades que se propone a continuación tiene como base la lectura individual
de los textos de Torres, Cohen y Resnick. En equipo, argumentar los puntos de vista personales
sobre los aspectos que se enlistan, registrando las conclusiones de cada equipo para
presentarlas al resto del grupo.
• Acuerdo o desacuerdo con las perspectivas siguientes: de Resnick sobre el alfabetismo, de
Cohen sobre la lectura y escritura, y de Torres sobre “alfabetización total”.
• Las necesidades básicas de aprendizaje en relación con la alfabetización mencionada (Torres)
y los objetivos del aprendizaje de la lectoescritura que señala Resnick.
• Aspectos centrales en los textos de Resnick y Torres.
• Proponer al grupo las siguientes afirmaciones y elaborar argumentos a favor o en contra.
• El desarrollo de las habilidades del pensamiento influye en la capacidad de formular juicios
críticos acerca de cualquier situación real o formal.
• La solución de problemas es una habilidad que se puede desarrollar; su aplicación para la
vida cotidiana va más allá de un área escolar en particular.
• El aprendizaje científico, como forma de pensamiento, supera la visión formalista de “lo
científico” en la escuela.
• La escuela, frente a otras instituciones, no influye en la formación ética de los alumnos.
• En equipo, analizar el apartado “El plan de estudios y el fortalecimiento de los contenidos
básicos” en el plan de estudios de educación primaria. Elaborar un cuadro que exprese la
relación entre los aspectos analizados en estas actividades.
2. La secuencia que se propone a continuación tiene la finalidad de que los estudiantes –cualquiera
que sea la especialidad que cursen– identifiquen los elementos fundamentales del plan de
estudios de educación primaria. Con esta base, podrán realizar el análisis de los contenidos
correspondientes a las asignaturas que se relacionan con su especialidad.
a) En forma individual, analizar el apartado “Introducción” del plan y programas de educación
primaria, destacando, entre otros, los siguientes aspectos:
• El sentido del término “básico”, señalado en la página 13, y su relación con los propósitos
de la educación primaria.
• Las prioridades de la educación primaria: la jerarquía entre propósitos y su relación con
la formación integral.
• Los criterios a los que obedecen las diferentes formas de organizar los contenidos de las
asignaturas.
b) Revisar en el plan de estudios de primaria –cualquiera que sea la especialidad– los
contenidos de Español y Matemáticas. En grupo, discutir los siguientes puntos:
• Contenidos fundamentales que se espera adquieran y desarrollen todos los niños en
estos dos campos de conocimiento durante la educación primaria.
• Las ventajas que reporta el dominio de la escritura, la lectura y la expresión oral para el
aprendizaje de los contenidos de cualquier asignatura.
• El valor formativo de la capacidad para plantear y resolver problemas de distinta
naturaleza.

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